La presente investigación tuvo como objetivo principal identificar la aplicación de teorías, estrategias e influencia educativa constructivistas en las clases de Biología del Centro Universitario Regional del Nordeste CURNE,  semestre 2007-2, así como su incidencia en el grado de competencias reflexivas desarrolladoras por parte de los estudiantes.

La investigación fue de corte descriptivo, explicativo, se fundamentó en el método inductivo y se empleó como instrumento un cuestionario aplicado a una muestra de 75 estudiantes (tres grupos de 25 estudiantes) de una población de 300 estudiantes.

Al analizar detenidamente las afirmaciones de cada estudiante, ponemos en duda o por lo menos no tenemos evidencia de que detrás de su respuesta, aunque sea correcta, no hay una construcción lógica producida por los procesos psicológicos que la caracterizan, sino un recuerdo que se internalizó en su mente, tomando como referente una circunstancia del momento en que obtuvo el conocimiento, pero que no guarda relación con la abstracción que caracteriza el proceso reflexivo que da respuesta al porqué de los fenómenos.  La principal recomendación del estudio indica que la Escuela de Biología del CURNE debe utilizar estrategias que promuevan la búsqueda de información procesada, mediante el surgimiento de los conocimientos previos, para sustentar el nuevo aprendizaje.  Usar la zona de desarrollo próximo y luego técnicas individualizadas para evitar la pérdida de valoraciones individuales de los fenómenos;  y desarrollar la abstracción mediante el ejercicio mental, para que luego sea este el que dé paso a la acción y la práctica utilizando el estudio de caso, que es una técnica útil para propiciar aprendizaje analítico e intercambio de ideas, enfatizar y desarrollar habilidades en aspectos prácticos de la enseñanza para dar soluciones diferentes a un mismo caso.