En el desarrollo de la presente investigación histórica y documental, se aplicaron dos métodos: analítico y comparativo; el primero permitió alcanzar el ámbito de aplicación de la Libertad de Cátedra de acuerdo a las constituciones, leyes y resoluciones.

Es preciso analizar y darle su importancia teórica y práctica, así como su valor jurídico, logrando determinar en forma cualitativa y cuantitativa el material objeto de estudio, de manera efectiva y clara; el método comparativo porque se utilizaron varias fuentes de un mismo tema y se sacaron conclusiones, de autores con diferentes criterios lo cual resultó provechoso al desarrollo intelectual para conocer los enfoques dados por los juristas sobre el tema. La técnica de investigación utilizada fue el análisis de la bibliografía y el material documental adquirido para los fines de elaboración y desarrollo del tema.

Se concluyó que la condición jurídica de la Libertad de Cátedra se consagra como derecho fundamental no excluyente de otros derechos fundamentales, como el de igualdad y libertad en la educación derivando libertades de docencia e investigación, sin embargo, la Carta Magna no desarrolla el concepto sólo lo incluye de manera nominal. Mientras, que en países avanzados llegan al grado de madurez jurídica con nutridas fuentes jurisprudenciales. 

La consolidación de la Libertad de Cátedra como derecho esencial para el Desarrollo de la Investigación y Enseñanza en los países analizados se ha fortalecido mediante aportes legislativos, jurisprudenciales, doctrinales de una sociedad vigilante de sus derechos subjetivos.