El objetivo general de esta investigación consistió en analizar el proceso de implementación del Currículo por Competencias en la Escuela Mercedes Consuelo Matos de la Regional 02, del distrito 02-05, año escolar 2018-2019, y estableció entre sus objetivos específicos determinar el dominio que posee el docente del currículo por competencia, describir los elementos toma en cuenta el docente al elaborar su planificación basada en competencia, especificar las estrategias de enseñanza-aprendizaje más usadas por el docente en un currículo basado en competencia e identificar los criterios de evaluación más usados por los docentes en la aplicación de dicho currículo.
El estudio fue de tipo descriptivo y cuantitativo. Aplicó los métodos inductivo-deductivo y analítico. Las técnicas de investigación que se utilizaron son de tipo documental, las técnicas de la revisión bibliográfica, encuesta y las fotografías. La población objeto de investigación estuvo compuesta por ciento once docentes (111), novecientos cincuenta y cuatro estudiantes (954) y dos (2) coordinadores de la Escuela Mercedes Consuelo Matos de la Regional 02, del distrito 02-05, año escolar 2018-2019, y utilizó una muestra seleccionada al azar por conveniencia que incluyó el 100% de los coordinadores pedagógicos, del total de los docentes se utilizaron 31 equivalentes al 28% de la población de docentes y 41 estudiantes equivalentes al 4% de la población de estudiantes.
Entre las conclusiones más relevantes se planteó que los docentes tienen suficiente dominio sobre el currículo por competencia, han recibido capacitación relacionada con la implementación del currículo y tienen suficiente conocimiento sobre la fundamentación teórica del currículo vigente, los docentes toman en cuenta, al diseñar su planificación, el tipo de planificación, elementos de la planificación, las características de la planificación, el contexto y los intereses de los alumnos ,y se evidenció que docentes y coordinadores están de acuerdo en que los docentes utilizan las estrategias de enseñanza aprendizaje como la recuperación de saberes previos, socialización centrada en actividades grupales y la indagación dialógica o cuestionamiento. En ese orden, se recomendó a los miembros del equipo de gestión diseñar programas de acompañamiento pedagógico sistematizado y continuo con miras al fortalecimiento de la planificación y al proceso de implementación del currículo basado en competencias, crear comunidad de aprendizaje en el centro educativo con la finalidad de estudiar los documentos curriculares que orienta el diseño curricular, gestionar los materiales didácticos y tecnológicos necesarios para que los docentes desarrollen los procesos acorde a los nuevos lineamientos del currículo por Competencias según el nivel y el grado, apoyar a los docentes para que diseñen planificaciones utilizando los elementos que conlleva una planificación basada en competencias, y dar seguimiento continuo a los docentes en los procesos áulicos con miras a fortalecer su práctica pedagógica. Por su parte a los docentes se recomendó realizar más estudios especializados en maestrías, postgrados y doctorados en áreas curriculares, para así no solo tener un grado de licenciatura, planificar como lo establece el diseño curricular tomando en cuenta todos los elementos que requiere una planificación por competencias, y dar mayor uso a los recursos tecnológicos que le faciliten el desarrollo de las competencias a los alumnos de manera dinámica y creativa.
