El objetivo general de este estudio consistió en analizar la gestión directiva y participación de la comunidad educativa  en el Centro Educativo Evaristo Linares Santana del Nivel Inicial y Primario, del Distrito Educativo 02-03, Las Matas de Farfán, año escolar 2017-2018, y estableció como objetivos específicos describir las características sociodemográficas de la población objeto de estudio, identificar los organismos de participación que están estructurados en el centro educativo, señalar la valoración de la comunidad educativa en torno a la gestión directiva en el centro, determinar el nivel de participación de la comunidad educativa en el desarrollo del liderazgo participativo, y precisar la relación entre la gestión directiva y la participación de la comunidad educativa.

Este estudio se consideró dentro de la categoría descriptiva exploratoria debido a la combinación que se hizo de la indagación bibliográfica con el trabajo de campo. La población objeto de estudio procedió del centro educativo Evaristo Linares Santana, con una matrícula general de 265 personas. De esta 130 son estudiantes, 109 familias, 10 docentes y 15 administrativos,  se tomó la población total de los docentes y familias del centro que suman 249 personas.

El estudio planteó entre sus conclusiones que alrededor de la mitad de los maestros pertenecen al equipo de gestión, los cuales en su mayoría son mujeres. En cuanto a los organismos de participación, se tiene evidencia de la junta de centro con el 30% de los maestros, 4.7% de las familias y 1% de los estudiantes. Así como un 24.7% de los progenitores conforma el comité de curso de padres y madres. La APMAE, compuesta por el 30.6% de los padres o madres. Existen consejos de curso y su directiva, compuesto por el 51.5% de los estudiantes encuestados. Se puede inferir que en la escuela existen organismos de participación importantes, tal y como lo establecen las ordenanzas educativas. La valoración de la comunidad educativa en torno a la gestión directiva del Centro Educativo Evaristo Linares Santana, es buena, ya que tanto estudiantes, docentes como representantes de las familias catalogan casi a unanimidad que el modelo de gestión siempre responde a las necesidades de la escuela, que son involucrados en la planificación del PEC, son tomados en cuenta por la gestión en la organización de actividades extracurriculares, así como las familias son visitadas por docentes y directivos de forma regular. En ese sentido, existe comunicación frecuente entre la gestión y los demás integrantes del proceso educativo, y que se atienden los conflictos de manera adecuada. Se recomendó motivar a los miembros que forman el conjunto de actores del proceso de enseñanza aprendizaje que se hallan rezagados a participar en las actividades del centro educativo, tomar en consideración las opiniones y sugerencias de los organismos de participación en la elaboración de la planificación general del centro educativo, programar actividades de motivación para integrar a la comunidad educativa a la gestión del centro.