Esta investigación se llevó a cabo para determinar el nivel primario tiene como función principal garantizar el desarrollo cognoscitivo, afectivo, social, espiritual, emocional y físico de los niños y las niñas que egresan del nivel inicial. Se espera que tomando en cuenta el desarrollo evolutivo del niño y la niña se creen las condiciones para que los aprendizajes se realicen de manera integral y de acuerdo a sus necesidades e intereses. Las estrategias de los docentes en las enseñanzas para el desarrollo de la lecto-escritura en el tercer grado del nivel primario revisten una gran importancia porque de ello depende localidad en la formación de los estudiantes aplicando las estrategias adecuadas para influir en la capacidad cognoscitiva del alumno. Le permitiría a los docentes tomar mejores decisiones en la elección de estrategias de enseñanzas para la formación adecuada de las competencias de comunicación en los estudiantes.

En el objetivo general es analizar una estrategia de mejora de la lecto-escritura para niños/as de tercero de básica de la Escuela Nery David Echavarría, Distrito Educativo 09-03 de Sabaneta, Santiago Rodríguez, año escolar 2015-2016. Esta investigación es de tipo cualitativo, porque tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad y no se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.

En cuanto a las técnicas, se empleó es la guía de observación, que es el instrumento de recolección de datos para esta investigación. Para la guía de observación se diseñó tomando en cuenta a las informaciones siguientes: de limitación del estudio, objetivos de la investigación, preguntas del planteamiento del problema, las variables y los indicadores. La población la representaron los alumnos de tercero A del centro educativo, la cual tiene 23 estudiantes.

A continuación se presentan las conclusiones y las recomendaciones que se plantean al final de la investigación. Para comprender el proceso de lectura y escritura por el que atraviesan los niños en sus primeros años de aprendizaje escolar, habrá que entender que éstos al ingresar a la escuela ya poseen un dominio aceptable dela lengua hablada y rudimentos acerca de la escritura. Pero también hay que saber que en un grupo escolar, las niñas y los niños manifestarán etapas diferentes en su proceso de adquisición de la escritura. Eso es normal. Para aprender a leer y escribir, las personas pasan por un proceso diferenciado de adquisición, según sus características particulares y esto explica que no aprendan de la misma manera ni al mismo tiempo y ritmo.