En cuanto a la metodología empleada se tomó la totalidad del equipo gestor, se aplicó un cuestionario de 23 ítems, se trabajó con 21 docentes a los que se aplicó una ficha con el fin de valorar la percepción de éstos. También, se elaboró una ficha de observación para determinar la ejecución de la planificación en el desempeño docente.

Se evidenció que los propósitos no cuentan con el alcance total, como lo contempla el currículo vigente de la educación dominicana, a pesar de ser explicados de una forma clara y precisa por el docente. Además entre los propósitos y actividades no existe una relación que evidencia el logro de los propósitos, situación que amerita revisión en busca de soluciones que fortalezcan estas debilidades. Sobre lo componentes de la planificación elaborada por los docentes se verificó, que algunos confrontan dificultades en la redacción de los propósitos, recursos y evaluación. La pertinencia de los recursos en relación a los propósitos se determino que no son lo suficientemente adecuados para obtener la calidad requerida en la enseñanza. Existen factores ajenos al docente, que no facilitan el uso adecuado de los recursos para el proceso, que al parecer la parte directiva no cuenta con los medios para dotar el centro con los recursos necesarios, afectando el proceso educativo y el desempeño de los docentes. Otro factor presentado como debilidad es la evaluación. La planificación debe identificarse en los tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, se observó que los docentes se enfocan más en el desarrollo, que en el inicio y el cierre. 

El equipo gestor debe velar porque el docente identifique sus errores y dificultades, para que éste se involucre y reflexione sobre sus propuestas y construya sus propias estrategias y estructurando así planes de mejora. El equipo de gestión debe aprovechar a los docentes, para acogerse a las recomendaciones presentadas después de la ejecución del proceso de acompañamiento pedagógico.