La función más importante que desarrolla el Coordinador pedagógico se refiere a la supervisión de los procesos educativos y áulicos que se llevan a cabo en el centro. En este caso se puede utilizar las técnicas de acompañamiento para cumplir con esta función. El presente trabajo de investigación trata sobre la función de la Coordinación Docente y su incidencia en la gestión de los procesos pedagógicos que se desarrollan en el Liceo Ysabel Rosalba Torres de Santiago, perteneciente al Distrito Educativo 08-05.

Para lograr ese propósito, se realizó una investigación de tipo descriptivo, el informe será documental, porque se recopilaron informaciones extraídas de libros, revistas, diccionarios, enciclopedias y otros documentos. También es de campo pues e realizó directamente en el lugar de los hechos, mediante encuestas y entrevistas, haciendo uso de un cuestionario. Se entrevistó el equipo de gestión, coordinación, y docentes del Liceo Ysabel Rosalba Torres.

En los resultados obtenidos, hay contradicciones en el personal docente sobre el cumplimiento regular del coordinador docente en sus funciones. Se evidencia que el 34% del personal está en desacuerdo con esa afirmación y el 27% del personal docente se mostró de acuerdo. El equipo de gestión indica que el docente cumple regularmente con las funciones que tiene asignada por el Ministerio de Educación de la República. Se confirmó que el coordinador docente cumple con las mayorías de sus funciones, sin embargo no con la frecuencia que debería, lo que provoca contradicciones entre los miembros del personal docente. Se evaluó como muy bueno el desempeño del coordinador docente en vista que el 100% del equipo de gestión y el 42% del equipo docente lo calificó así,y sólo el 8% del personal docente lo calificó como deficiente. En la función de motivación a los docentes el coordinador cumple satisfactoriamente según la mitad del equipo de gestión y el 50% del personal docente calificándolo como muy bueno y un 19% lo califico como excelente. El coordinador aplica poca variedad en las técnicas de acompañamiento y seguimiento se evidencia en que el 75.5%  de los docentes señala que la técnica de acompañamiento que utiliza es la observación, utilizando con poca frecuencia el dialogo reflexivo, la reunión y el seguimiento. Para llegar a acuerdos de mejora el 50% de docentes afirma que aplica técnicas adecuadas.