El propósito principal de este estudio consistió en determinar la incidencia de la metodología docente en el aprendizaje de los estudiantes de Arquitectura de UTESA mayo-diciembre 2011. 

El estudio se llevó a cavo bajo un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, mediante el método deductivo. La población estudiantil estaba compuesta por 504 inscritos y  22 docentes  de la carrera de Arquitectura de UTESA mayo-diciembre 2011, cuyo tamaño de la muestra fue de 96 estudiantes y 12 docentes equivalentes  al 55%, ya que son los que imparten las 12 asignaturas más específicas de la carrera de Arquitectura.

Los resultados de este estudio revelan que existen debilidades en la formación pedagógica de los arquitectos que imparten docencia en la carrera de Arquitectura en UTESA. Esto provoca en ellos ciertas limitaciones en el desenvolvimiento metodológico la instrucción para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes. Otro dato que se consideró importante en la investigación fue que la universidad, a pesar de que exige a los estudiantes ciertos requisitos de admisión a la carrera de Arquitectura, no parece tomarlo en cuenta a la hora de admitir aspirantes a cursar la misma. Esto  se refleja en los inconvenientes y dificultades con las que se encuentran los docentes cuando se disponen a transmitir a sus alumnos conceptos fundamentales,  debido a la deficiencia que los estudiantes traen desde la formación básica. Además se añade  el desinterés y la falta de compromiso  con su carrera, perjudicando el proceso de enseñanza-aprendizaje.   

El estudio recomienda a la universidad UTESA a exigir la preparación pedagógica y en su profesión a nivel de posgrado y maestría  a los nuevos docentes para ingresar a la universidad a realizar la labor de formar nuevos arquitectos, además incentivar a  sus docentes de Arquitectura  a que adquieran la preparación  necesaria en estudios pedagógicos que mejoren el empleo  de métodos, técnicas, estrategias y forma  de evaluación en la enseñanza de la carrera.