Este estudio estableció como objetivo general diseñar un plan de gestión para implementar un sistema de acciones para el mejoramiento de la supervisión educativa y fortalecimiento de la gestión en el Liceo Matutino Francisco Gregorio Billini del Distrito Educativo 03-04 , para el cual se planteó conocer los referentes teóricos de la gestión educativa y la supervisión, conocer su situación inicial en el centro educativo, analizar los aspectos a ser tomados en cuenta para la elaboración de un plan de acción, sistematizar los referentes teóricos de la gestión educativa, determinar las dimensiones e indicadores de la supervisión y diseñar e implementar una propuesta de un sistema de acciones para el mejoramiento de la gestión en dicho centro educativo. 

La investigación fue de tipo exploratoria  y correspondió al paradigma  cualitativo. Empleó los métodos teóricos, empíricos y matemáticos, basándose en el modelo histórico y lógico, analítico y sintético, inductivo y deductivo, la modelación. Empleó las técnicas de la observación y de aplicación de encuestas. Para el estudio empírico se tuvo en cuenta una  población de 47 docentes,  el objeto de la investigación lo constituyó la gestión educativa y tuvo como campo de acción el centro Francisco Gregorio Billini del Distrito Educativo 03-04, para lo cual se utilizó 1 director y el equipo de gestión.

En el estudio se concluyó que para que la gestión educativa del centro pueda convertirse en un instrumento de ayuda es necesario que sus actores estén bien formados en torno a las normativas del sistema y presentar unos perfiles de flexibilidad, liderazgo, planificación e investigación.  Que el centro educativo presenta debilidades en cuanto al conocimiento del currículo, sus ordenanzas y las estrategias de enseñanza-aprendizaje. Que existe debilidad en el trabajo que debe desarrollar la asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela (APMAE), donde se evidenció que existen pero no realizan ninguna actividad de apoyo a las actividades docentes. Que se encontraron serias debilidades en lo referente a la gestión pedagógica, donde se evidenció que no todos los docentes reciben acompañamiento por parte del coordinador pedagógico y los técnicos distritales, no hay seguimiento oportuno a las debilidades y la supervisión no se caracteriza por ser crítica y flexible. En tal sentido, se planteó entre sus recomendaciones designar otro coordinador pedagógico para que se haga una división del trabajo y cada uno dirija en un ciclo. Gestionar un coordinador administrativo para que de esta manera el director pueda tener más tiempo para los procesos pedagógicos, coordinar con los técnicos distritales encuentros de acompañamiento con mayor frecuencia y socializar con los docentes sobre los instrumentos de supervisión que se utilizan en el centro educativo.