El estudio realizado ha sido motivado por la necesidad que existe actualmente en el Sistema Educativo de la República Dominicana, de poner en práctica nuevas estrategias para la enseñanza de la lectura y la escritura en el grado Pre-primario del Nivel Inicial. El objetivo de la investigación fue determinar cuáles son las estrategias de enseñanza que utilizan las docentes a partir del uso detexto para desarrollar el aprendizaje de la lectura y escritura, en niños de cinco años del Nivel Inicial, del Politécnico Nuestra Señora de las Mercedes perteneciente al Distrito Educativo 08-05 de la Provincia de Santiago de Los Caballeros.

La metodología utilizada durante el proceso fue de índole cualitativo-cuantitativo y consistió en la revisión de una amplia gama de material bibliográfico la cual sirvió de antecedentes. De igual manera, se abordaron las diversas teorías que sirvieron de base para comprender cada una de las variables de la investigación. Para la recolección de los datos se utilizaron cuatro técnicas: la entrevista, el cuestionario, la observación y una evaluación a los niños, los cuales permitieron observar las situaciones y estrategias didácticas que utilizaban las docentes en la enseñanza de la lectura y la escritura a partir del uso de textos. El estudio realizado fue de origen no-experimental, ya que solo se pretendía determinar las estrategias de enseñanza que utilizan las docentes sin la intervención en sus prácticas de aula durante la investigación. La población objeto de estudio estuvo constituida por tres docentes y sus respectivos estudiantes del Politécnico Nuestra Señora de Las Mercedes de Santiago las cuales pertenecen al Distrito Educativo 08-05.

Los resultados obtenidos revelan que un 43% de las docentes enseñan lectura y escritura a partir de un enfoque tradicional de la enseñanza. Esto seguido de que, aunque conocen y utilizan muchos aspectos del enfoque constructivista, aún siguen apegadas a prácticas tradicionales que no les permiten acceder con mayor autonomía a una forma de enseñanza con mayor libertad para que los niños puedan explorar, experimentar y formular sus propias hipótesis para apropiarse del sistema de escritura de forma creativa y crítica.

De igual manera, se concluyó que las maestras trabajan con textos literarios y poéticos, dejando a un lado los demás textos propuestos en el Diseño Curricular. También se determinó que las docentes identifican algunas etapas de la escritura, pero, tienen desconocimiento de las fases o etapas de la lectura que son imprescindibles para apoyar de manera eficaz los procesos de producción oral y escrita de los estudiantes. De acuerdo a los resultados se recomendó que el Centro Educativo y el Ministerio de Educación, que deben realizar esfuerzos con mayor insistencia en la profundización y formación de los docentes del Nivel Inicial, en los conocimientos generarles de los aspectos fundamentales de la enseñanza de la lengua y de las estrategias pertinentes con el uso de textos en la enseñanza de la lengua.

Se recomienda, al Ministerio de Educación, que tomen en cuenta los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan el Diseño Curricular para fortalecer los espacios formativos por medio de políticas establecidas, donde se integren especialistas del área para dar seguimiento a los procesos. Solo con un docente bien formado se puede garantizar la aplicación de estrategias efectivas que permitan el aprendizaje funcional de los niños que ingresan a la escuela pública de la República Dominicana en el Nivel Inicial.