El objetivo general fue Evaluar los factores que inciden en el desarrollo de la comprensión lectora en el idioma inglés utilizadas por los docentes en el sexto grado del Nivel Secundario en el Politécnico Juan Sánchez Ramírez del Municipio de Cotuí, en el año escolar 2018-2019.
Esta investigación se enmarcó dentro del tipo de investigación descriptiva, documental y de campo, en virtud de que las sustentantes no manipularon las variables objetos de estudio, sino que se trabajaron tal como se encontraban al momento de la investigación, ya que según el autor Sabino (2006), La investigación es de tipo descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su característica fundamental es la de presentar una interpretación correcta; pero además, según Sampieri, (2010, Pág.50), define la investigación documental como ?aquella en la que se detectan, obtienen y consultan bibliografías, materiales e informaciones recogidas de cualquier realidad de manera que puedan ser útil para el estudio?. El método de investigación fue deductivo, analítico y sintético y el universo y muestra estuvo compuesto por (3) docentes y (193) estudiantes de los cuales la muestra arrojada a través de la fórmula de Fisher y Navarro fue de (128) estudiantes.
Es posible que los estudiantes presenten dificultades al momento de leer y analizar textos escritos en inglés, lo cual podría tener su origen en una serie de factores, tales como la poca coherencia, desorganización en las ideas centrales del texto, desinterés por este tipo de enseñanza, manifestando que no le encuentran utilidad en la comprensión de ningún tipo de texto; pero además puede ser que las estrategias didácticas que utilizan los docentes del área de Inglés, no sean las adecuadas o que las mismas estén basadas en metodologías tradicionales de enseñanza, lo cual pudiese ocasionar que el aprendizaje de la comprensión lectora se realice se dé de manera mecánica y rutinaria, dando como resultado que la misma se trabaje como un contenido más sin proponerse que el alumno se interese por lo que lee y aprende. Situación que podría estar afectando el aprendizaje de los estudiantes.
Se concluye que el nivel de comprensión lectora en inglés y el alcanzado por los estudiantes el estudio reveló que el 66.7% de los docentes casi siempre utiliza el nivel literal, a menudo el nivel inferencial y a veces el nivel crítico. Los estudiantes producen textos tomando en cuanto los elementos y factores en un 66.7% y se evidencian procesos cognitivos de atención, percepción, memora y conciencia en igual porcentaje. Tanto para docentes como estudiantes casi siempre se evidencian los textos lingüísticos y en cuanto a la interdependencia para los docentes en un 66.7% es casi siempre y para los estudiantes es a veces.
Se identificó que en cuanto a las estrategias utilizadas por los docentes para fomentar la comprensión lectora en el idioma inglés en el sexto grado del Nivel Secundario la gran mayoría de los docentes utiliza predicción, resumen, contexto y función lingüística y las estrategias más efectivas son las de coherencia, conexión y resumen; se señalaron que los recursos didácticos utilizados por los docentes para propiciar la comprensión lectora en el idioma inglés en el sexto grado del Nivel Secundario tanto para los docentes, como para los estudiantes son libros de textos y pizarra y se verificó que los docentes en su 100% utilizan como recurso de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) para propiciar la comprensión lectora en inglés la computadora y para los estudiantes es el teléfono inteligente, seguido del internet
Se estableció que las técnicas e instrumentos utilizados por los docentes para evaluar la comprensión lectora en el idioma inglés en el sexto grado del Nivel Secundario son lista de cotejo, guía de observación y rúbrica; en tanto que para la evaluación de la comprensión lectora utiliza pruebas escritas, orales e interpretación y análisis de texto.
Se recomienda, a los estudiantes de 6to. Grado de secundaria. Tratar de empoderarse más de la lectura en inglés a los fines de fomentar habilidades de interpretación de lectura crítica y descripción de forma idónea. Involucrar a sus padres en el proceso enseñanza-aprendizaje motivándoles a formar parte de su educación escolar.
