Este estudio se planteó como objetivo general, analizar las estrategias de apoyo de la gestión para los docentes de Tercer Grado de Primaria en el proceso de la lecto-escritura, de la Escuela Primaria Dr. José Francisco Peña Gómez, Distrito 10-06, período 2016-2017, Santo Domingo Este. Se utilizó el método deductivo. Se aplicó la técnica de la encuesta para recolectar datos. La población estuvo conformada por una directora, una coordinadora, una orientadora, 3 docentes del Tercer Grado del Nivel Primario y 9 padres de la sociedad de padres de la Escuela Dr. José Francisco Peña Gómez, para un total de 15 personas.

Los resultados arrojaron lo siguiente: al preguntar sobre la frecuencia con que se les proporciona las estrategias que aporta la coordinación en el proceso de acompañamientos pedagógicos, el 67% aseguró que es mensual, en tanto que el 33% aseguró que es quincenal. Al preguntar sobre si el departamento de orientación y psicología da seguimiento a los niños con dificultad en el proceso de lecto-escritura, el 100% coincidieron que nunca. En lo concerniente a si son reportados oportunamente los casos de dificultad de lecto-escritura en los niños por parte del docente a la psicóloga y a la orientadora, el 100% de las encuestadas respondió que sí. Al preguntar sobre lo que consideran los docentes sobre el seguimiento que brinda la gestión en apoyo a su desempeño, el 100% afirmó que es pertinente.

Se concluyó que las estrategias que aporta la gestión en el proceso de acompañamiento al docente en la práctica pedagógica son variadas y pertinentes, siendo estas impartidas de manera periódica, quincenal y mensual. Donde el seguimiento por parte de la coordinación a los alumnos/as con dificultad en la lecto-escritura es realizado muy pocas veces. El departamento de orientación y psicología para dar apoyo a los estudiantes con dificultades de aprendizaje implementa estrategias acordes al grado. Siendo una participación importante y activa de los docentes el reporte de casos de dificultad de lecto-escritura de los niños a la psicóloga o a la orientadora, la cual brinda el seguimiento pertinente implementando estrategias consistentes en anecdotario y entrevistas.

Se recomendó a los directores, supervisar que todos los maestros están enseñando lecto-escritura a los estudiantes en las aulas. A los maestros, implementar estrategias para descubrir las habilidades de los alumnos/as y asegurar que las actividades que se realicen, vayan acordes con el nivel de aprendizaje de los alumnos/as. Y por último, a los padres, mantener una relación de comunicación colaboración con los maestros en el proceso y el avance de la problemática.