Este estudio planteó como objetivo general diseñar un sistema de capacitación para mejorar el desempeño docente de los maestros del Nivel Primario del Centro Educativo Juan Ismael Zapata Nivar del Distrito Educativo 03-04. Como tareas específicas para alcanzar el objetivo general definió la sistematización  de los referentes teóricos  de la gestión pedagógica y el desempeño docente; determinación de la dimensiones e indicaciones del desempeño docente; caracterización de la situación actual del desempeño docente de los maestros de primaria del centro educativo Juan Ismael Zapata, diseño de un sistema de capacitación para mejorar el desempeño docente de los maestros de primaria y validación de los resultados obtenidos con la aplicación de un sistema  de capacitación para la mejorar el desempeño de docentes.

Como método general utilizó la dialéctica materialista que permitió dar explicación íntegra a los elementos de la gestión pedagógica, el desempeño docente, la capacitación de maestros; del nivel teórico utilizó los métodos histórico y lógico, analítico y sintético, inductivo y deductivo y la modelación;  del nivel empírico  observación, encuesta, estudio de fuentes documentales, métodos estadísticos y descriptivo. La muestra estuvo compuesta por 6 docentes que imparten del nivel primario y el caso de los estudiantes se seleccionó una muestra aleatoria de 150, correspondiente a 20%, al igual que en el caso de los familiares.

Las conclusiones consistieron en que, en este análisis se encontró deficiencia en la metodología utilizada, que es certificada por una escasa descripción de actividades y/o estrategias para el desarrollo de la docencia; escasa ilustración de los cuadernos, escasos recursos seleccionados para el desarrollo de la docencia y bajo uso de técnica como la mesa redonda, paneles, diálogo, expresión oral y debates. En las observaciones realizadas, no apareció ninguna actividad donde se pidiera a los niños producir sus propios textos ni usar el periódico, y se encontró escasos planteamientos de situaciones problemáticas. Recomendó que se revisen y redefinan, cada dos años los programas de capacitación de maestros, mayor rigor y apoyo en el seguimiento permanente, por parte del Ministerio de Educación Superior Ciencia y Tecnología,  (MESCyT), a las instituciones formadoras.