Este estudio se planteó como objetivo general, determinar la labor de la gestión educativa en su función con el rendimiento académico de los estudiantes de 5to grado del segundo ciclo del Hogar-Escuela Rosa Duarte, distrito educativo 15-03, Año 2016-2017. Se utilizaron los métodos: cualitativo y cuantitativo. Se usó la técnica del cuestionario para la recolección de datos. La población estuvo compuesta por 2 directoras, 5 docentes y 5 psicólogas. 

Según los resultados, sobre la pregunta ¿Evidencia de diferencias en rendimiento académico entre las alumnas internas y niños(as) externas? el 50% del personal de la dirección siempre encuentra evidencia de diferencias en el rendimiento académico de los alumnos, el otro 50% a veces. Los docentes, que son quienes tienen más contacto con los estudiantes expresaron que en un 80% a veces y un 20% siempre. Los psicólogos, un 67% a veces y un 33% siempre. Los datos en términos generales mostraron que el 33% siempre evidencia las diferencias en el rendimiento de los estudiantes. Pudiese ser que el tema del rendimiento escolar está bajo control o que fallan las estrategias en evidenciar el mismo.

Se concluyó, que los factores asociados al rendimiento académico de los y las estudiantes reciben una influencia en el tipo de gestión que se desarrolla en el Centro Educativo Hogar-Escuela Rosa Duarte. Existen por su parte niñas internas que presentan factores psicológicos que les dificulta en un alto porcentaje su rendimiento académico. La escuela hace frente a estos escenarios mediante charlas y reuniones, con los padres y /o tutores para la mejora de los aprendizajes. El aprendizaje de los niños y niños tanto externos como internos, debe ser motivado e incentivado por el personal gestor y docente, mediante charlas y acciones, puesto que, en la educación directa aplicados a los registros, se visualiza un bajo rendimiento en aritmética y lecto-escritura. 

Se recomendó al ministro de educación, como organismo del estado dominicano responsable de la planificación, gestión, administración y elaboración del modelo educativo, así como también, la administración de las escuelas públicas y la supervisión de los colegios privados; debe nombrar profesores especializados para que elaboren y pongan en ejecución tutorías especializadas a las y los estudiantes que necesiten apoyo especial para complementar su aprendizaje; al distrito escolar, desarrollar talleres de asesoría para docentes, abordando las problemáticas que presentan los estudiantes y la manera de enseñar a estudiantes con diversidad de necesidades; a la escuela, un seguimiento más directo con los docentes que tengan un alto porcentaje de estudiantes con problemas de rendimiento académico; a los docentes, promover en los estudiantes cultura de estudio antes y durante las horas de clases; y a los padres, que deben entender que son modelos en el que los hijos toman de referencia, concientizándose en no darle malos ejemplos en su formación hogareña.