Este estudio se planteó como objetivo general, analizar incidencia la gestión educativa en el ejercicio de las relaciones humanas, en la Escuela Nuestra Señora del Perpetuo Socorro del distrito educativo 10-06, año escolar 2018-2019. Se utilizó el método: no descriptivo y las técnicas utilizadas fueron la entrevista y la encuesta para la recolección de datos. La población estuvo compuesta por 47 docentes y 8 del equipo de gestión.
Según los resultados, el 21% pensaba en lo normal para la autoridad en el ejecutivo, otro 21% calificaba como agradable, el 31% lo consideraba arduo y otro 21% entendía al jefe como competente, por último, el 6% describió al jefe como útil, innovador y competente. Los instructores estudiados ven en el ejecutivo que sus prácticas de autoridad infieren asociaciones conjuntas con el personal educativo y regulador; esto fue expresado por el 42% del ejemplo aconsejado, siendo absolutamente comprensivo, sin embargo, el 37% no es ni entendido ni en contradicción, con el 21% de diferencia comunicada. Respecto al grado en que la administración del ejecutivo garantiza las relaciones humanas con la reunión, el 42% pensaba en un 75%, mientras que el 37% mostró el 100% por último, el 21% demostró menos de la mitad.
Se concluyó que, el 58% de los instructores consideraron que el tipo de iniciativa que ejerce el ejecutivo es el demócrata y el 42% lo calificó de atractivo. Además, la población completa de individuos del grupo de supervisión lo valoró como popularidad en base a la inclusión de una regla de mayoría, participativa y bastante útil. Entre las cualidades de autoridad que se vieron en el jefe, los educadores lo pusieron como un pionero solidario, agradable, productivo y competente; mientras que los individuos del equipo de supervisión llamaron la atención a: excitados, seductores, legítimos, fanáticos, visionarios, comunicadores y progresistas.
Se recomendó al equipo de gestión, orientar a los docentes para que se preparen para la democracia, ideando prácticas pedagógicas que inculquen valores democráticos como son: libertad, autonomía, espíritu crítico, iniciativa, responsabilidad, cooperación, solidaridad, diálogo y autorregulación; al director, implementar el cambio como rumbo al futuro, informando a los docentes, y a la vez, motivándolos a superar dificultades y a no resistirse al cambio; a los maestros, que eduquen a sus estudiantes en valores como son: responsabilidad, iniciativa, cooperación, solidaridad, entre otros valores; y al distrito, que prepare talleres donde se socialicen prácticas de liderazgo relacionados con las relaciones humanas, donde participen miembros, del equipo de gestión y docentes.
