Uno de los principales objetivos de las clases de Educación Física, es el de la promoción de la práctica de actividad física en el alumnado. En esta sociedad cada vez más sedentaria, las clases de Educación Física juegan un papel muy importante, convirtiéndose en ocasiones en el único momento de la semana en el que los estudiantes practican deporte. El objetivo de la investigación consistió en determinar las estrategias didácticas para la enseñanza de Gimnasia general utilizadas por los docentes de Educación Física en el Nivel Secundario, Regional 07, Distrito 06, San Francisco de Macorís, en el año escolar 2016-2017.

La metodología se basó en un enfoque cuantitativo y con un diseño transversal. La línea de investigación elegida fue la gestión curricular en Educación Física, enfocada a los procesos cognitivos y toma de decisiones: en donde se dirige la comprensión del proceso por parte del enseñante. Este tipo de estudio es exploratorio-descriptivo. La población estuvo compuesta por trece (13) docentes que imparte la asignatura de Educación Física en el 6to. Grado de los Centros Educativos del Nivel Secundario, que corresponden a la Regional 07, Distrito Educativo 06, de San Francisco de Macorís. Otra población objeto de estudio fueron los estudiantes, los cuales ascienden a 328.

En el caso de los docentes no se utilizó muestra por lo finita de la población; en el caso de los estudiantes se tomó una muestra utilizando la fórmula de Fischer y Navarro (1999), ascendente a 111 personas. Para la recolección de los datos que sirvieron de sustento para responder a los objetivos y/o los cuestionamientos que dan origen a la investigación, se utilizó la encuesta estructurada y como instrumento dos cuestionarios para ser aplicados.

Por lo que, se concluye de manera general que los docentes de Educación Física, a pesar de que utilizan las estrategias adecuadas para la enseñanza de los ejercicios de Gimnasia, presentan debilidades en cuanto al dominio y desarrollo de los contenidos, la utilización de los recursos, en especial los del medio y tecnológicos, así como deficiencias en el uso de las técnicas e instrumentos de evaluación propuestos por el Ministerio de Educación, lo cual limita el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes.