Este estudio se planteó como objetivo general, conocer la incidencia de la planificación por competencias en el Área de Lengua Española del Primer Grado del Primer Ciclo de Secundaria de la Escuela Rafael María Díaz Gavilán, del Distrito Educativo 17-01 de Yamasá, período escolar 2018-2019. Se utilizaron los métodos: analítico, sintético y de triangulación. La población estuvo compuesta por 20 maestros, (2 maestros de lengua española) 1 director, 1 coordinador, 1 psicóloga, 1 orientadora, 28 personal de apoyo y 129 estudiantes.   

Según los resultados el 50% de los encuestados del equipo de gestión, respondió que el equipo de gestión trabaja en colaboración de su maestro para mejorar la planificación por competencias que exigen el MINERD y el otro 50% no. El 100% del equipo de gestión, respondió que sí realmente las observaciones a la maestra determinan hasta qué punto cumplen con la planificación por competencias. El 50% de las docentes encuestadas evalúa en bases a competencias establecidas en el currículo en el área de Lengua Española.

Se concluyó, que en la escuela Rafael María Díaz Gavilán se pudieron destacar las diferencias que tienen los docentes en describir el trabajo del equipo de gestión, ellos expresan que son acompañados por la coordinara y el director, pero otros dicen que no, en ese caso podemos determinar, que se presentan muchas debilidades, y no tienen un cronograma. El acompañamiento efectivo es el colaborador donde estos espacios el acompañado reflexiona sobre su práctica y el acompañante hace que este a su vez sea autocrítico de cómo realiza su práctica pedagógica para mejorar y lograr el aprendizaje de sus alumnos, los actores del proceso enseñanza aprendizaje deben planificar eso incluye el coordinador/a Director/a.

 Se recomendó a los docentes; que deben utilizar el currículo a la hora de planificar, estudiar cual es el perfil que este establece para cada egresado de los diferentes grados, porque también establece claramente los contenidos, conceptos procedimientos y actividades, que corresponden a cada grado, y es lo que le va a permitir al docente saber evaluar y qué no evaluar, del mismo modo ayudará al docente a fomentar en sus alumnos las competencias específicas que se utilizan para cada grado; y al Distrito Escolar, que recomiende a los directores que los asignados de su escuela sean colocados en su área de donde ellos son egresados de su licenciatura para lograr que los docentes puedan tener más dominio del área donde trabajan y tengan el perfil que exigen el diseño curricular de cada grado.