Este estudio se planteó como objetivo general, determinar la efectividad de la coordinación docente en su función de acompañante del proceso de alfabetización de los estudiantes del Primer Ciclo del Nivel Primario en la Escuela Primaria Prof. María Mercedes Gómez, Distrito Educativo 10-03, año escolar 2016-2017. Se utilizaron los métodos: deductivo y analítico. La población estuvo compuesta por 1 coordinadora para el primer ciclo, 6 docentes para los grados primero, segundo y tercero con dos secciones cada grado, 35 estudiantes por sección, siendo la población total de 210 estudiantes.

Según los resultados de la encuesta aplicada a las docentes, en la interrogante si la coordinación utiliza y conoce el currículo, el 67% de las encuestadas afirma que la coordinación conoce y utiliza el currículo actual. Sin embargo, el restante 33% dice que tal vez lo conoce. Sobre si la coordinación conoce las acciones de seguimiento a los procesos de evaluación de los aprendizajes que realiza la docente a los estudiantes, el 83% afirma que sí, mientras que el 17% dijo que tal vez lo conoce.

Se concluyó: que las acciones que debe ejecutar la coordinación están claramente especificadas en el Manual de Operativo de Centro Educativo Público y Luego de planteados los resultados en el apartado anterior se llegó a la conclusión de que, según los instrumentos aplicados, la coordinación da seguimiento a las acciones de los docentes y al proceso de alfabetización. Se recomendó al equipo de gestión, priorizar la función de acompañante de la coordinación, para incrementar el aprendizaje de los estudiantes, y por tanto, la calidad del centro. A la coordinación, delimitar sus funciones con base en las establecidas en el Manual Operativo de Centro Educativo Público. Y al personal docente, enfocar la alfabetización como prioridad, tanto en el dominio de la lectoescritura como en las matemáticas.