Este estudio se planteó como objetivo general, diseñar estrategia didáctica para innovar el proceso de enseñanza y aprendizaje con el uso de la Robótica Educativa como recurso en las Ciencias Naturales, Tercer grado, Primer Ciclo, Nivel Secundario, Liceo Club Mauricio Báez, Distrito Educativo 15-02, Distrito Nacional, período 2018 - 2019. La investigación fue empírica y de tipo exploratoria y aplicada. La población estuvo compuesta por 38 alumnos y 1 docente.
Según los resultados estar presente no solo significa estar en el salón de clase físicamente, sino también mentalmente. En este sentido podemos inferir en que cuando se aplicó la estrategia B, los alumnos participaron más activamente y querían formar parte del proceso. A pesar de la motivación que el alumno demuestra al proceso, no así tiene una participación activa hacia clase 62%. Se observó que un 100% de los docentes conoce las estrategias de exposición de conocimientos elaborados, descubrimiento, socialización y basada en proyecto. Mientras que un 67% conoce los estudios de caso y la basada en problemas.
Se concluyó, que los docentes de Ciencias Naturales del Liceo Club Mauricio Báez, conoce el método de estrategia basada en proyectos, pero no la implantan en su práctica pedagógica, situación que ha contribuido a crear clases monótonas que según el informe de resultados de Pruebas Nacionales se puede evidenciar que no están dando resultado. Las estrategias didácticas que utilizan los docentes de ciencias naturales no son innovadoras ya que no están diseñadas para trabajar por competencias o por proyectos qué es lo mínimo que exige el MINERD. Se recomendó a los docentes, tomar esta guía de estrategia para diseñar otras que permitan alcanzar aprendizajes; al director y coordinador, ejecutar las acciones necesarias para promover el uso de la Robótica Educativa en el centro como recurso educativo innovador.
