El planteamiento de este estudio responde, al interés por la práctica de las docentes para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en los primeros grados, fundamentado en las concepciones metodológicas de las docentes de segundo y tercer grado de la Escuela Francisco Alberto Caamaño Deñó. Mirando como esas prácticas inciden en el desarrollo de competencias comunicativas en el estudiantado. La investigación se enmarca dentro del paradigma cualitativo e implica una evaluación participativa. Las técnicas empleadas fueron: el cuestionario, entrevistas, observaciones y grupos de discusión.

El objetivo de la investigación se centró, en analizar los enfoques pedagógicos que orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura para el desarrollo de las competencias comunicativas de la lengua en los niños y niñas de segundo y tercer grado. La población objeto de estudio estuvo compuesta por el equipo de gestión (directora, orientadora y coordinadora), dos maestras de segundo y tercer grado junto a sus estudiantes.

Los resultados indican que la docente que tiene mayor experiencia en el proceso de aprendizaje, es coherente con el enfoque constructivista y se refleja en su práctica docente. De igual manera, mantiene una actitud de apertura hacia el cambio y la mejora. En cambio, la docente que no ha tenido una formación sistemática en la alfabetización inicial, mantiene un discurso constructivista. Sin embargo, en la práctica desarrolla procesos de enseñanza de corte tradicional, incoherente con las concepciones que expresa tener respecto al aprendizaje de la lectura y la escritura.

En conclusión, ambas maestras poseen un discurso de corte constructivista e incorporan algunos elementos del enfoque textual funcional y comunicativo. Sin embargo, en la práctica docente incorporan actividades que responden al enfoque tradicional (alfabético, fonético y silábico) para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura.