Los objetivos principales de este estudio consistieron, en evaluar el proceso de implementación de las estrategias de la EFCCE en el contexto de Escuela Rural Multigrado. Además, analizar la pertinencia de las estrategias de formación implementadas con los docentes en el marco de la EFCCE.  La metodología que emplearon fue evaluativa de proceso y con un enfoque metodológico mixto complementario, con la modalidad descriptiva.  Se trabajó con las técnicas de encuestas y entrevistas.  Se tomó una muestra a los cursos cuarto, quinto y sexto y una muestra probabilística estratificada por cada sección, la muestra correspondiente a los cuestionarios fue equivalente al 15% del total de participantes.

Entre las principales conclusiones se afirma, que las estrategias de formación propuestas son apropiadas para el logro de las metas en este contexto.  Tanto las sesiones presencias como el acompañamiento a la práctica docente, contribuyen al logro de las metas.  Sin embargo, a partir de la información recogida, se identificó la necesidad de aumentar las horas de la sesión presencial por ciclo formativo y los encuentros de acompañamiento.  Como se planteó en el marco conceptual y en la presentación de los resultados, Guskey y Yoon (2009), que detallan los factores que están presentes en los programas con mayor éxito, de dichos factores el que se identifica como un factor que debe ser ajustado en la EFCCE, es el tiempo.

El estudio recomendó a la EFCCE, aumentar la frecuencia de encuentros de acompañamiento a los docentes, acorde con la necesidad del centro educativo.  En una primera etapa, la intensidad debe ser mayor con los docentes, mientras de manera paralela se van formando los coordinadores, subdirectores y técnicos distritales; posteriormente, puede desarrollarse co-acompañamientos con los coordinadores y subdirectores de las escuelas. Además, planificar con la psicóloga del centro talleres en los cuales esta les dé pautas a las docentes de trabajo en atención a la diversidad.