El objetivo general de esta investigación, consistió en determinar la manera en que incide la gestión educativa en el aula en el mejoramiento de la lecto-escritura en el 2do Ciclo de Nivel Primario del centro educativo Adriana María Guillú Viuda Suazo, Distrito Educativo 02-06 San Juan Oeste, año escolar 2017-2018. El método utilizado fue el deductivo. La población estuvo compuesta por 5 miembros del equipo de gestión, 6 maestros, 75 estudiantes del Primer Ciclo de Nivel Primario del Centro Educativo Adriana María Guillú Viuda Suazo y las 75 familias.
Según los resultados relacionados a la variable debilidades en el aprendizaje de la lectura y escritura, la mayoría del equipo de gestión (67%) señaló que a veces los estudiantes omiten palabras, que nunca presentan dificultad al sostener el lápiz, que a veces se le dificultad organizar letras y palabras en una página, que casi siempre mezclan mayúsculas con minúsculas y muestran escritura desordenada, además señalaron que a veces presentan dificultad para expresar pensamientos por escrito, desorganización de las ideas, estructura de oraciones más simple por escrito que en el habla y confusión de tiempo gramaticales. Otras dificultades que presentan de acuerdo al 67% del equipo de gestión es que a veces insertan palabras y sustituyen una palabra por otra, casi siempre pronuncian de forma incorrecta las palabras, manifestaron no saber si tienen una lectura muy rápida, sin embargo señalaron que casi siempre leen de forma lenta y cortada, que nunca leen las palabras en un orden incorrecto, casi siempre duran más de cinco segundo cuando no pueden pronunciar una palabra, que a veces presentan falta de claridad al leer y una lectura que es realizada primero en silencio luego en voz alta, que casi siempre tienen lectura en sílaba y casi siempre poseen un vocabulario limitado.
Se concluyó que las estrategias que utiliza el equipo de gestión, para lograr la efectividad del proceso de enseñanza de la lectura y la escritura son las siguientes: realizan sugerencias pertinentes a los profesores, dan entrenamientos para mejorar las debilidades detectadas, prioriza la experiencia de los profesores les acompañan en el proceso de la enseñanza de la lectura y la escritura, organizan talleres sobre el proceso de lectura y escritura y organizan jornadas de lectura y escritura para medir el aprendizaje de los estudiantes.
Se recomendó al equipo de gestión, coordinar y organizar los procesos de acompañamiento docente a fin de velar por el buen desenvolvimiento de las labores educativas en el centro y para detectar debilidades y fortalecerlas; y a los docentes, crear espacios de construcción de aprendizajes, que fomenten la lectura y escritura en los educandos y emplear recursos tecnológicos en sus clases que le permitan dinamizar y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje
