El objetivo general de esta investigación, consistió en analizar la incidencia de la gestión áulica en el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura en el primer ciclo del nivel primario del Centro Educativo Profesor Leonidas del Carmen Sánchez, en el año escolar 2017-2018. Se utilizaron los métodos: deductivo, inductivo y analítico. La población estuvo compuesta por 6 miembros del equipo de gestión, 8 maestros y 70 estudiantes del 3er grado del primer ciclo del nivel primario del Centro Educativo Profesor Leónidas Del Carmen Sánchez y 70 padres, madres y/o tutores. 

Según los resultados, el equipo de gestión ofrece capacitación a los docentes para mejorar el aprendizaje de la lectura y la escritura; podemos resaltar que un 50% respondió que casi siempre; un 33% indicó que siempre y un 17% que representa la minoría afirmó que a veces. Respecto a la frecuencia en el que los docentes actualizan su planificación para mejorar el aprendizaje de la lectura y escritura, el equipo de gestión respondió; un 50% indicó que casi siempre; un 33% señaló que siempre y un 17 que representa la minoría indicó que a veces. Estos resultados evidencian que casi siempre se realizan actualizaciones en la planificación y se ofrece capacitación para mejorar el aprendizaje de la lectura y escritura, esto es positivo ya que conlleva a que los docentes innoven y amplíen sus conocimientos en esta área lo que incide en la mejora de su práctica pedagógica y por ende en el aprendizaje de los estudiantes.

Se concluyó, que los factores que intervienen en el aprendizaje de la lectura y escritura son diversos, conforme a los resultados se pueden mencionar: la indisciplina, el vocabulario deficiente, confusión respecto a las demandas de las tareas deficiencia en la descodificación, el desconocimiento y/o falta de dominio de las estrategias de compresión, escaso interés en las tareas o falta de motivación, al poco uso de recursos didácticos que favorezcan el desarrollo de las habilidades de la lectura y la escritura. También inciden los factores lingüísticos asociados al poco dominio de las reglas semánticas sintácticas específicas y factores cognitivos como la falta de conocimiento y el saber usar diversas formas ortográficas, el léxico, la sintaxis y los morfemas.

 Se recomendó a las autoridades del centro, gestionar capacitación para los docentes del área de Lengua Española, a fin de que puedan ampliar sus conocimientos sobre la gestión áulica, planeación y uso de estrategias que garanticen el aprendizaje de la lectura y escritura en los estudiantes; al equipo de gestión, organizar procesos de acompañamiento y seguimiento docente, con miras a identificar las debilidades y diseñar planes de mejora para que los mismos puedan alcanzar un mejor desempeño laboral y a los docentes, realizar un diagnóstico sobre la situación de los alumnos en lectura y escritura y desde los resultados del mismo trabajar en el diseño de estrategias específicas de recuperación que le permita al estudiantado superar dichas dificultades.