El objetivo general de esta investigación, consistió en valorar el impacto del acompañamiento pedagógico en el trabajo docente de 1er grado del nivel secundario, Escuela Nuestra Señora de la Altagracia. Distrito Educativo 15-02 Año escolar 2018-2019. Santo Domingo, Distrito Nacional. Se aplicaron los métodos: analítico y sintético. La población en esta investigación correspondió a 100 estudiantes, 7 docentes y 5 personas del equipo de gestión. 

Según los resultados, en su  mayor cantidad del 91% se evidenció que los acompañamientos realizados en la escuela siempre son previamente planificados y un 9% indicó que es casi siempre. En los resultados relacionados con el cuestionamiento acerca de que los acompañamientos se realizan tomando en cuenta elementos específicos relacionados con el dominio del docente en el proceso enseñanza aprendizaje, el 100% de los docentes selecciono que siempre se realizan así. En los resultados de la encuesta aplicada a los docentes se evidenció que el 64% afirmó que casi siempre se utilizan instrumentos para evaluarlos en los acompañamientos y el 36% indicó que es siempre. El 73% de los docentes consideraron que casi siempre su trabajo facilita el proceso de aprendizaje de los estudiantes, mientras que el 27% indicó que es siempre.

Se concluyó que las características que presenta el proceso de acompañamiento realizado en la escuela Nuestra Señora de la Altagracia es que estos se realizan a veces, el 91% de docentes indicó que son previamente planificados y el 100% que siempre se conocen con anticipación los elementos con los cuales se les va a evaluar, pero el 64% dijo que casi siempre se utilizan instrumentos para evaluarlos.

Se recomendó a la coordinadora, implementar un plan de acompañamiento con visitas áulicas de manera directa a cada docente por lo menos una vez al mes según la necesidad de cada docente; al equipo de gestión, dialogar con el equipo de gestión y los docentes para coordinar las actividades que se van a desarrollar en el proceso de acompañamiento y realizar intercambios de experiencias entre docentes y propuestas de innovación; y  a los docentes, aceptar con receptividad los acompañamientos y en ellos las sugerencias dadas por los acompañantes y planificar el trabajo realizado, no desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje de manera improvisada.