Este estudio se planteó como objetivo general, determinar la importancia del uso del currículo en la planificación docente basada en competencias y su incidencia en el logro de los aprendizajes en lectura y escritura, de los estudiantes de tercer grado; primer ciclo del nivel primario, y como el equipo de gestión puede utilizar estos aportes para el diseño de planes de mejora, en el Centro Educativo Nuestra Señora de la Natividad, Distrito: 10-02, año escolar 2017-2018, Santo Domingo Norte. El diseño de esta investigación fue de tipo correlacional causal. Es una investigación de campo, los métodos utilizados fueron el: deductivo, inductivo y analítico. Se utilizó la técnica de la encuesta para la recolección de datos. Estuvo compuesta por los tres (3) docentes de tercer grado y las tres (3) docentes de 4to grado, dos (2) técnicos acompañantes, nueve (9) miembro del equipo de gestión, La matrícula de estudiantes de tercer grado del  año escolar 2017-2018, (126) matriculados, conformando un total de 143 individuos.

Según los resultados el 67% de las docentes encuestadas consideran que su conocimiento del currículo en el área de lengua es eficiente para su desempeño docente, en tanto que el 33% consideró que es aceptable, se puede apreciar que la alternativa deficiente obtuvo un 0%. Lo que se infiere que los aprendizajes esperados difícilmente se logren en un 100%, ya que las docentes no dominan a totalidad los contenidos curriculares del área de lengua. El 100% de las docentes encuestados afirmó que siempre hacen uso de los diferentes tipos de contenidos; conceptuales, procedimentales y actitudinales, en su planificación docente, lo que indica que la alternativa, algunas veces, arrojó un 0%, igual que la opción nunca (0%).

Se concluyó que la falta de conocimiento del currículo pasa a ser de forma inmediata falta de oportunidades de aprendizaje en los estudiantes. De igual forma, los acompañantes consideran que sólo 50% de las docentes tienen el conocimiento del área de lengua. Se recomendó al equipo de gestión, elaborar planes de acción partiendo de estudios diagnósticos; a los docentes, utilizar más el currículo en su planificación docente; a los acompañantes, recomendar a los docentes el uso de estrategias para realizar una planificación tomando en cuenta la diversidad; y a los estudiantes, valorar más la oportunidad de aprender lectura y escritura.