Ante la problemática de la falta de motivación de los estudiantes y la necesidad de estrategias novedosas por parte de los docentes, se ha percibido un desempeño bajo por parte de los alumnos en el aprendizaje de la lectoescritura. Por tanto, el tema de la investigación sustentada en este trabajo es el diseño de una propuesta de estrategias didácticas para la competencia de la lectoescritura. El propósito principal es diseñar una estrategia de intervención para niños(as) con dificultades de lectoescritura en el Primer Ciclo del Nivel Primario del Centro Educativo Morquecho, Provincia Hato Mayor.

En el estudio se encontraron tres grupos poblacionales: los docentes de aula, el coordinador docente y los estudiantes. En primer lugar, se analizaron las estrategias empleadas por los docentes para promover la lectoescritura, las cuales quedaron valoradas por parte de los docentes y los coordinadores con una frecuencia del 100% de uso, mientras que la valoración de los alumnos promedia el 76% respecto al empleo de esas estrategias. Asimismo, se procuró tener la percepción de los participantes sobre la actitud de los estudiantes hacia la lectura. Al respecto, el grupo de los docentes y la coordinación pedagógica indicó que las actitudes que presentan los grupos son buenas siempre y casi siempre en un 85%, mientras que en promedio un 15% dice que sólo a veces es buena. 

Esas actitudes fueron valoradas también por el 85% de los estudiantes como que siempre se cumplen, mientras que el 15% dice que se cumple a veces o nunca. Además, los hábitos y disposición de los alumnos a la lectoescritura tiene promedio de 53.4% para la escala de siempre y casi siempre. Desde la perspectiva de los docentes y coordinadores, mientras que los estudiantes, el promedio alcanzado es 66.75% en siempre y casi siempre y el 33.25 dice que a veces y nunca.