La investigación sobre "Factores Afectivos que inciden en el Aprendizaje de Inglés como Lengua Extranjera en los Estudiantes del Nivel Secundario", tiene como propósito fundamental fomentar la inclusión de la dimensión afectiva en las aulas de idiomas.

El enfoque de esta investigación es no experimental, de corte transeccional, cuantitativo, se recolectaron datos a través de la observación y los cuestionarios. La población a ser estudiada en esta investigación está compuesta por el profesor de idiomas y los 83 estudiantes de secundaria. Para la selección de la muestra se utilizó un muestro por conveniencia donde se seleccionaron 25 estudiantes, equivalente al 30% de la población. 

Los resultados mostraron que cada participante del proceso tiene una percepción de que el aspecto afectivo es muy importante y consideran que debe estar presente en el desarrollo de cada clase. Las experiencias sobre los factores afectivos es muy superficial. El profesor debe indagar más acerca de ellos para que pueda trabajar a plenitud y con conciencia de la presencia de factores como motivación, actitud, confianza y ansiedad en el aula de idiomas y de igual modo, pueda transmitir a sus estudiantes para que los mismos aprovechen y desarrollen actitudes que beneficien sus estrategias de aprendizaje.  Por otro lado, la investigación encontró que los alumnos de alguna forma se sienten motivados y quieren aprender el inglés como lengua extranjera, aun cuando el profesor no utilice con mucha frecuencia estrategias de motivación.  Las únicas estrategias de motivación mencionadas por el profesor fue el tiempo de motivación que utiliza para resaltar a sus estudiantes que aprender inglés les ayudara a obtener un mejor empleo y buenas calificaciones. Sin embargo no se pudo observar ningún tiempo de motivación en ninguna de las secciones de inglés que fueron observadas. Esta investigación también encontró que la interacción entre alumno profesor se da de manera saludable, ambos consideran que el respeto debe estar siempre presente y esto mantiene la mayoría (84%) de los estudiantes activos en la participación voluntaria.

Se recomienda mantener un equilibrio entre las estrategias y los recursos didácticos utilizados para motivar a los estudiantes y así poder sacar el mayor provecho de cada clase impartida.