La situación de aprendizaje son formas de organización del trabajo docente que busca ofrecer experiencias significativas a los estudiantes que generan la movilización de sus saberes y la adquisición de otros. Su principal componente es la flexibilidad de la planificación docente.  Promueven: reorientar el liderazgo en aulas y escuelas, privilegiar relaciones entre los actores educativos, compromiso de los docentes para planificar propuestas innovadoras que generen interés y aprendizaje significativo en los alumnos. 

El objetivo general de la investigación consistió en elaborar situaciones de aprendizajes como estrategias didácticas para enseñar la Matemática del primer ciclo de Primaria en la Escuela La Obra de Dios, Pantoja, durante el año escolar 2015-2016.  El enfoque fue cualitativo y el tipo de estudio de caso.  Las técnicas de recogida de datos utilizadas fueron: la observación de participantes, la entrevista abierta (indagación dialógica) y la comunidad de práctica.

Los resultados arrojaron que las docentes tienen conocimiento teórico de la nueva estrategia de planificación, aunque es necesario el énfasis en la práctica pedagógica que aterrice la situación de aprendizaje en las secuencias didácticas para el desarrollo certero de las competencias en los estudiantes de temprana edad.  Se evidenció que esta modalidad de planificación se afianza con la estrecha relación entre el contexto y la escuela, el desarrollo profesional del docente en la práctica y en las aulas.