La problemática citada para el presente estudio, radica en la realidad latente de los resultados de Pruebas Nacionales Y pruebas diagnósticas de Tercer Grado, en donde la población estudiantil, no exhibe resultados significativos. En su justificación se expresa la importancia de describir la realidad situacional del flagelo, estudiarla, presentarla y recomendar posibles soluciones o acciones. En tal sentido, Hernández (2012), señala que la planificación busca predeterminar un curso de acción a seguir para lograr los objetivos establecidos. Planificación docente, es un instrumento con el que los docentes organizan su práctica educativa articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar.
La investigación es tipo descriptiva, no experimental, de corte transversal, método deductivo, con un muestreo simple y aleatoria, en donde se seleccionó una cantidad de estudiantes de acuerdo a la aplicación de la fórmula poblacional de Laura Fisher y el universo de los docentes del citado centro. Dentro de los hallazgos se reveló que el 59% de los estudiantes respondió que los docentes no contemplan recursos y/o equipos, en sus prácticas como elementos de apoyo o en pro de la calidad de la enseñanza y fruto de su planificación de clases, considerado esto como parte de las limitantes.
Como aporte se considera, que el 94% de los docentes contemplan los diferentes momentos pedagógicos de clases, indistintamente de la planificación. Por otro lado, cuando se promedia la evaluación de planificación docentes a través de rúbrica, la mayoría de los docentes están en un puntaje de 78 o por debajo de muy bueno.
