La realización de este estudio fue fundamentada por el interés de conocer múltiples factores que se involucran en el sistema y subsistema,entre los cuales están las estrategias directivas y docentes, para lograr que los procesos ejecutados por los docentes sean de calidad y que contribuyan a su logro. El objetivo general planteado fue diseñar una propuesta de mejora al Sistema de Evaluación usado en la Reforma Curricular, tercer grado del primer ciclo del nivel primario, jornada escolar extendida, escuela Elda Josefa Reyes de Muñoz,distrito escolar 10-03, municipio San Luis, Santo Domingo Este.

Los métodos utilizados para esta investigación fueron el deductivo-inductivo, porque se partió sobre la realidad educativa dominicana en el nivel primario, así como, sus políticas educativas y objetivos estratégicos. La población utilizada estuvo constada de un director, un coordinador, tres docentes de cada uno de los terceros del nivel primario, para un total de 5 personas, pertenecientes a la escuela.

Según los resultados, en lo que respecta a como considera el proceso de evaluación del tercer grado, primer ciclo del nivel primario, el 100% de los docentes opinaron que se realizan de forma correcta como manda el sistema de evaluación vigente, de igual forma, la coordinadora y el director expresaron que dicha evaluación se desarrolla como está contemplada en el Sistema de Evaluación del Nivel Primario en tercer grado. Se concluyó que el 100% de los docentes encuestados se rigen por la programación curricular, así lo expresaron; de igual manera la coordinadora y el director de la escuela, los cuales opinaron que sus docentes se rigen por el sistema de evaluación indicado para el tercer grado por el Ministerio de Educación.

Se recomendó al Ministerio de Educación revisar cada 5 años el Sistema de Evaluación aplicado en la transformación curricular del tercer grado, para adecuarlo al momento histórico en que se vive para el docente de dicho grado. A los docentes de cuarto grado del nivel primario, aplicar una prueba diagnóstica a los estudiantes promovidos a ese grado, con la finalidad de confirmar si esos estudiantes lograron competencias específicas relativas al grado. De lo contrario, el docente de cuarto grado debe comprometerse a completar en los alumnos lo no logrado en el grado anterior.