Ser competente en Matemática es poder interpretar de manera integrada cualquier situación que se presente en su diario vivir y tener la capacidad de tomar decisiones al respecto. Esta investigación parte del planteamiento de que la Matemática es parte del desarrollo humano, que provee y proporciona al estudiantado estrategias para la organización e interpretación de informaciones de manera adecuada y que ésta no se desarrolla de manera apropiada en la Escuela Malaquías Gil.

Estas inquietudes motivaron la realización de un estudio cuyo objetivo general fue, identificar las estrategias de enseñanza-aprendizaje que utilizan los docentes en la enseñanza de las Matemáticas en el Primer Ciclo del Nivel Básico en la Escuela Malaquías Gil. Correspondió a un estudio de caso, de tipo mixto con una metodología cualitativa y cuantitativa, para la cual se utilizaron las técnicas de recolección de datos, entrevistas a los docentes de los tres grados, observación de su práctica y grupos focales a los estudiantes 4 de cada grado. 

Entre los principales hallazgos encontrados se destaca, que  la planificación evidencia que la mayoría de las actividades y tareas del aula son las mismas para todo el grupo y carecen de consignas claras y coherentes, repitiéndose las mismas actividades en las diferentes unidades planificadas. Las actividades presentadas en algunas docentes no tienen una secuencia de los contenidos que evidencie la progresividad con la que se organizan estos saberes culturales para que los estudiantes pueda comprenderlos a profundidad.

Se concluyó que las docentes conocen las estrategias pero no planifican las secuencias de actividades que se requieren para hacer operativa la estrategia. Se recomienda, elaborar la planificación con estrategias definidas que garanticen el proceso para la construcción del aprendizaje y siguiendo los procedimientos (secuencia didáctica) para que sea operativa.