La investigación tuvo lugar en una escuela pública del Nivel Primario, debido a la pretensión inicial de analizar las competencias formativas de las maestras pertenecientes al Programa de Formación en Competencias Lectoras, Escritas y Matemáticas, desarrollado por el Centro Cultural Poveda, en el marco de la política de apoyo a los aprendizajes de las niñas y los niños del Nivel Primario.  Con el objetivo principal de analizar las estrategias pedagógicas implementadas por la docente del tercer grado, para favorecer los aprendizajes en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura y la escritura de un Centro de Jornada Escolar Extendida del Distrito 15-01.

                                    

La metodología utilizada fue de una evaluación participativa, implementando el Modelo GRIDS en sus cinco (5) fases: sensibilización sobre el modelo de evaluación participativa, identificación y selección de problema, diagnóstico específico de las necesidades, acciones para la mejora, el cambio y evaluación del Plan de Mejora y socialización del informe de evaluación.  Las personas participantes fueron; el equipo de gestión del centro educativo (directora, coordinadora y orientadora), maestras del primer ciclo del Nivel Primario y estudiantes de cada grado del referido ciclo.

 

Los principales resultados fueron a nivel del equipo de gestión, integración de todo el equipo a los acompañamientos con implementación de estrategias con todos los docentes de la escuela.  En los docentes, cambio en las concepciones y prácticas de alfabetización secuenciada, priorizando la planificación por eje temático en las maestras del Nivel Primario. Las docentes incorporan a la secuencia didáctica otras actividades de lectura, escritura y matemática.  En los niños y niñas, se van desarrollando competencias específicas aplicando lo aprendido en su contexto cercano.