El objetivo principal de la investigación consistió en analizar las principales estrategias de evaluación de los aprendizajes en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su coherencia con dichas estrategias, implementadas por el profesorado del Segundo Ciclo del Nivel Primario en la Escuela Eugenio María de Hostos, en el período 2015-2016. Para el alcance de los objetivos, el estudio empleó una metodología de enfoque descriptivo, combinado con el modelo cualitativo-cuantitativo. La revisión bibliográfica, el instrumento del cuestionario y las entrevistas, fueron las técnicas utilizadas en el estudio. Se trabajó con la población de docentes, equipo de gestión y formadores acompañantes.

Los análisis realizados indicaron, que las estrategias de evaluación empleadas por los docentes están centradas más en el resultado que en el proceso, en este caso "las pruebas", aunque también recurren a estrategias como los diarios de reflexiones y el portafolio que son más de proceso. Hay limitaciones en cuanto a la puesta en práctica de coevaluación y autoevaluación de las y los estudiantes. Cabe señalar que esta última, ha sido interpretada como auto calificación "asignarse una nota", en lugar de ser un proceso de autorreflexión del trabajo académico, que permita darse cuenta de las fortalezas y debilidades que tienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de promover estrategias para mejora.

La investigación sugirió a los y las docentes, mejorar sus prácticas evaluativas, a fin de fortalecer la calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, aunque valoran de muy bueno el proceso evaluativo que llevan en el aula. Se recomendó, realizar capacitaciones de forma continua en estrategias innovadoras de evaluación y la incorporación de las TIC, como elemento que facilita la construcción de aprendizaje significativo, a la vez señalan la necesidad de un espacio de reflexión e intercambio de experiencia docente.