El presente trabajo intenta poner en evidencia el nivel de incidencia del Equipo de Gestión en el proceso enseñanza-aprendizaje en los centros educativos Ramón Dubert Novo y Profesora Rafaela Pérez, Santiago, República Dominicana, Enero-Mayo, 2017. Para ello, se tomaron en cuenta las siguientes variables: niveles de involucramiento de los equipos de gestión en el proceso enseñanza-aprendizaje, funciones desempeñadas por los equipos de gestión en el proceso enseñanza-aprendizaje y documentos utilizados en la planificación de la gestión educativa.
De acuerdo con el objetivo específico número uno: Establecer los niveles de involucramiento en el proceso enseñanza-aprendizaje del equipo de gestión en los Politécnicos Ramón Dubert Novo y Profesora Rafaela Pérez, se pudo evidenciar que los niveles de involucramiento del Equipo de Gestión en el proceso enseñanza-aprendizaje están relacionados con las áreas o dimensiones que constituyen el campo de acción de la gestión educativa, esto es: organizacional, pedagógico-didáctica, de las políticas educativas, comunitaria y administrativa (86% de los docentes del politécnico Ramón Dubert Novo y 65% de los docentes del politécnico Profesora Rafaela Pérez dijo esto).
Lo afirmado en el apartado anterior se debe, entre otros aspectos, a los siguientes: el Equipo de Gestión de cada institución evalúa las prácticas docentes de acuerdo con las teorías y enfoques propuestos en el curriculum vigente (79% de los docentes del Politécnico Ramón Dubert Novo y 80% de los docentes del Politécnico Profesora Rafaela Pérez dijo esto); el Equipo de Gestión toma en cuenta las diez políticas propuestas por el Gobierno para elevar la calidad de la educación (76% de los docentes del Politécnico Ramón Dubert Novo y 87% de los docentes del Politécnico Profesora Rafaela Pérez dijo esto); el Equipo de Gestión se interesa por investigar la relación entre el rendimiento académico de los alumnos y los problemas del hogar); el Equipo de Gestión vela por la distribución y uso equitativo de los recursos humanos disponibles en esas instituciones (72% de los docentes del Politécnico Ramón Dubert Novo y 81% de los docentes del Politécnico Profesora Rafaela Pérez dijo esto, véanse tablas No. 1,2,3, 4 y 5).
De acuerdo con el objetivo específico número dos: Determinar las funciones desempeñadas por los equipos de gestión que han incidido en el proceso enseñanza-aprendizaje de los Politécnicos Ramón Dubert Novo y Profesora Rafaela Pérez, los docentes de ambas instituciones señalaron que entre las funciones que más han incidido en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los centros objeto de estudio pueden mencionarse las siguientes: función administrativa, función de investigación y función de capacitación (79% de los docentes del Politécnico Ramón Dubert Novo y 77% de los docentes del Politécnico Profesora Rafaela Pérez dijo esto).
De acuerdo con el objetivo específico número tres: Comprobar si el equipo de gestión de los politécnicos Ramón Dubert Novo y Profesora Rafaela Pérez emplea los documentos de planificación utilizados en la gestión educativa, los resultados obtenidos permiten evidenciar que los miembros del equipo de gestión conocen y utilizan los documentos de planificación relacionados con la gestión educativa, tales como: Proyecto Educativo de Centro (PEC), Proyecto Operativo Anual (POA), Proyecto Educativo Institucional (PEI), Proyecto Educativo Curricular (PEC), Plan de Mejora (PM), Proyecto Curricular de Centro (PCC) (86% de los docentes del Politécnico Ramón Duvert Novo y 90% de los docentes del Politécnico Rafaela Pérez dijo esto, véase tabla No.15).
Sin embargo, al cruzar las informaciones procedentes de la entrevista aplicada a los miembros del equipo de gestión de cada uno de los centros objeto de estudio con las emanadas del cuestionario aplicado a los docentes de ambos centros, los miembros del equipo de gestión discreparon de las opiniones vertidas por los docentes, ya que mientras los del equipo de gestión dijeron que siempre se involucran en el proceso enseñanza-aprendizaje que se desenvuelve en esos centros, los miembros del equipo de profesores de ambos centros sostuvieron que los miembros del equipo de gestión solo se involucran a veces en el proceso de enseñanza-aprendizaje (véanse tablas 1, 2, 3, 4 y 5).
Esto denota, entonces, cierta debilidad en cuanto al seguimiento que debe dar el Equipo de Gestión al proceso enseñanza-aprendizaje si se quiere elevar la calidad de la educación que se brinda desde los centros públicos de enseñanza, tal como lo plantea el Gobierno en la propuesta de sus Diez Políticas Educativas encaminadas a este fin.
Por otra parte, mientras los miembros del equipo de gestión señalaron que siempre cumplen con todas sus funciones relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje, los docentes, por su parte, entienden que las funciones que han podido ser verificadas en el trabajo desempeñado por el equipo de gestión son solo las siguientes: de administración, de investigación, y de capacitación del personal (véanse tablas 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14.
Estos resultados señalan una posible debilidad en cuanto al cumplimiento de sus funciones por parte de los miembros del Equipo de Gestión constituido en cada institución objeto de estudio, lo cual podría estar repercutiendo negativamente sobre la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en esos centros.
Finalmente, todos los hallazgos presentados en la verificación de los objetivos específicos, permiten confirmar que el objetivo general de esta investigación, el cual era: Establecer el nivel de incidencia del Equipo de Gestión en el proceso enseñanza-aprendizaje de los Politécnicos Ramón Dubert Novo y Profesora Rafaela Pérez, durante el periodo enero-mayo de 2017, Santiago, República Dominicana, fue logradoa cabalidad, debido a que se puede concluir diciendo que el nivel de incidencia del equipo de gestión en el proceso enseñanza-aprendizaje de los Politécnicos Ramón Dubert Novo y Profesora Rafaela Pérez, durante el periodo enero mayo de 2017 ha sido significativo, sin embargo, podría ser mejorado si tal incidencia ocurre de manera sistemática e ininterrumpida.
