Con este estudio se buscó destacar que la planificación por competencias es uno de los grandes retos que deben ser abordados con máximo cuidado. Puesto que, la formación bajo este enfoque es uno de los factores principales en la calidad de los procesos de aprendizaje y puede llegar a ser una estrategia de apoyo positiva para los docentes y de mejora a la enseñanza. Al hablar de la planificación por competencias hay que destacar que una buena planificación posee características o componentes que determinan su importancia.

De acuerdo a la metodología utilizada, esta investigación tiene un diseño no experimental bajo un enfoque cuantitativo y de corte transversal; es no experimental, ya que no se trata de llevar a la comprobación los supuestos planteados, bajo un enfoque cuantitativo, porque los resultados de la misma se presentaron en forma numérica, es decir en cuadros y gráficos con sus interpretaciones de lugar y de corte transversal, porque los datos son recolectados en un sólo momento. En este estudio se utilizaron una serie de técnicas o instrumentos para facilitar la obtención de las informaciones. La técnica empleada fue la encuesta y utilizó como instrumento el cuestionario, aplicado a los docentes, la coordinadora y la directora.

La población de esta investigación estuvo conformada por la totalidad de docentes de la modalidad técnico profesional de ambos politécnicos, de los cuales 30 pertenecen al Politécnico Rafaela Pérez, una coordinadora y la directora y 36 al Politécnico México, una coordinadora y la directora. Por ser una población estadísticamente manejable se decidió trabajar con la totalidad de docentes. Además con las coordinadoras y las directoras de cada centro de esta modalidad como muestra.

Al finalizar con la investigación, se llegó a las siguientes conclusiones: se determinó que en los docentes del Politécnico México, la planificación por competencia está enfocada en una educación hacia el saber a las necesidades de la Modalidad técnico profesional, ya que atiende la integralidad del estudiante, propiciando la unificación entre la teoría y la práctica, lo que permite la transferencia de saberes, así¬ como también la adquisición de saberes, creencias, valores y formas de actuación profesional.