Se puso a prueba la hipótesis de que existen diferentes perfiles neuropsicológicos en niños con dificultades de lectura, comparados a los que no tienen esas dificultades.  Esta investigación tiene un enfoque cualitativo, es no experimental, de tipo transeccional y con un alcance exploratorio-descriptivo. Se utilizó el instrumento de evaluación, Prueba Diagnóstica del Potencial Neuropsicológico (PDPN).  Se le aplicó a 16 niños y 16 niñas entre los 7-10, identificados con dificultades de lectura y a 16 niños y 16 niñas entre 7-10, no identificados con esta dificultad.   

Se encontró que el grupo con la condición, presentó mayores dificultades a las interferencias heterogéneas. Es decir, los errores cometidos luego de haberse aplicado todas las sub-pruebas, a modo de determinarse el verdadero aprendizaje, pues debían recordar y reproducir la información después de la introducción de diferentes actividades irrelevantes. También se encontró problemas del orden, disminución del volumen, parafasias, perseveración, disminución de la selectividad visual, contaminación de la información y confusión. Se concluyó la prueba de (PDPN), que confirma las características cognitivas de la dificultad de lectura, antes expuestas por otros autores.

El estudio recomienda, continuar la investigación del aspecto neuropsicológico de las dificultades de lectura, ya que como se expuso, las mismas están sustentadas en sistemas funcionales complejos, acerca de los cuales se entiende que hay mucho que explorar.  A la vez, realizar la normalización de la (PDPN)  en nuestro país, para fomentar la validez de las investigaciones posteriores que la utilicen y para facilitar la aplicación a nivel nacional.