El estudio se titula ?Incidencia de las estrategias utilizadas por los docentes en la enseñanza de Geometría en el desarrollo de competencias en los estudiantes del Segundo Grado del Primer Ciclo del Nivel Medio, Liceo Vespertino Braulio Paulino, Tamboril, Santiago, Rep. Dom., Año escolar 2014 ? 2015?. Se realiza con la finalidad de investigar la frecuencia de uso de las principales estrategias de intervención docente en la disciplina de Geometría, y cómo estás influyen en el desarrollo de competencias matemáticas en los y las estudiantes.  

Para lograr el objetivo general, se implementó una investigación descriptiva, no exploratoria, cuantitativa; mediante el método de análisis y el enfoque deductivo, que organiza el contenido desde los aspectos generales de la revisión de la literatura; hasta aspectos específicos, presentados en las conclusiones. De una población de 237 estudiantes, se seleccionó una muestra de 147 alumnos, a los que se les aplicó un instrumento de 12 ítems, relacionados con el tema; y una prueba diagnóstica para medir las competencias en Matemática y el rendimiento académico.  

En los resultados se determinó que, la selección de estrategias de intervención docente fue muy atinada, eligiéndose como estrategias: aprendizaje basado en problemas, estudio de casos y retroalimentación. La selección de estrategia no estuvo respaldada por una correspondiente elección y aplicación de actividades procedimentales, exploratorias y actitudinales. Se privilegio la resolución de problemas como única actividad (64.6% de los estudiantes señala que se utiliza casi siempre), hubo escasa variedad de actividades, no hubo corrección de los problemas indicados.  

Aunque los estudiantes se autoevaluaron con una media de 6.08 de nivel de competencias matemáticas en una escala del 0 al 10, donde el 10 era el límite superior; la realidad es otra. En una prueba diagnóstica suministrada por el equipo investigador, la media fue de 3.03 en la misma escala.  

Según los estudiantes, el promedio de calificación en Matemática se localiza en los 72 puntos. Sin embargo, en la evaluación diagnóstica realizada para los presentes fines, el promedio de calificación se situó en 27.52 puntos de 100 y en la calificación final reportada, 69.3 puntos de 100.   

Se concluye que, la selección de estrategias por sí sola no influye en el desarrollo de competencias, pues para que este proceso se efectúe es necesario replantearse el proceso enseñanza ? aprendizaje, implementando actividades variadas y dinámicas, además de abordando la matemática desde la perspectiva de la matematización.   

Se recomienda aplicar adecuadas estrategias de evaluación, que permitan conocer realmente el avance de los estudiantes en las diferentes competencias y contenidos a desarrollar en el programa del grado.