La presente investigación tuvo como propósito general, determinar la incidencia de las estrategias aplicadas por los docentes en la producción de textos argumentativos en los alumnos del 2do Ciclo del Nivel Secundario, Centros Educativos en Jornada Extendida Mercedes Peña,  Prof. Milagros Celeste Arias y Seminario San Pio X, Distrito Educativo 08-03, período agosto-diciembre 20152016. Tomando en cuenta las variables que fueron objeto de estudio de la presente investigación. Se trata de un  estudio  de tipo descriptivo, con un enfoque mixto, que emplea  el análisis documental, la observación de práctica y la entrevista. Se utilizó como muestra la totalidad de los docentes del Área Lengua Española en estos centros y 210 estudiantes de 3er y 4to grado del nivel secundario.   

El estudio concluyó que las estrategias utilizadas por los docentes para promover la producción escrita están por debajo de la edad correspondiente que deberían desarrollar en sus estudiantes en edades entre 17 y 19 años, pues según Trianes corresponden a estrategias impulsivas y unilaterales correspondientes  a edades entre 8 y 14 años, las cuales buscan defender su punto de vista independientemente del otro y satisfacer sus deseos aun reconozcan al otro en sus producciones. Otra conclusión se refiere al desempeño de los estudiantes, donde se encontró que los textos producidos por estos discentes en un 30% no alcanzan los logros esperados de manera completa. Presentaron dificultad para establecer los propósitos de su texto, para estructurarlo de manera adecuada, en el manejo de los nexos, en la inclusión de citas para reforzar los argumentos y contrargumentos, para revisar y corregir su texto, entre otros. Se encontró además que la promoción poco frecuente o nula de estas estrategias del nivel inter e intratextual incidió en la  producción escrita de los alumnos los cuales se encontraron en etapas de argumentación mínima según  Golder y Coirier (1994).  

Por consiguiente se recomendó utilizar estrategias pertinentes a la edad de los discentes, profundizar en las características y funcionalidad del texto argumentativo, así como en las estrategias para su desarrollo. Además, establecer planes de mejoras que impulsen espacios de discusión y libre expresión de las ideas en debates formales e informales.