El presente estudio se realiza con el propósito de Evaluar la eficacia de las estrategias metodológicas integradas a la enseñanza del Álgebra en el Primer Grado del Primer Ciclo del Nivel Medio, Liceo Dr. José Francisco Peña Gómez, provincia Valverde, Rep. Dom., año escolar 2014 ? 2015. Para lograr este propósito, se analizan variables tales como: métodos de enseñanza, estrategias de intervención docente, técnicas y actividades, recursos didácticos y el  rendimiento académico.Se implementó un estudio de carácter descriptivo, transeccional, bibliográfico y de campo, con diseño no experimental, cuantitativo. Se valoró una población de 77 estudiantes del Primer Grado del Primer Ciclo del Nivel Medio del Liceo Dr. José Francisco Peña Gómez y el docente que imparte docencia en este grado. 

En los resultados se determinó que, el método de enseñanza utilizado es el método deductivo / activo, el cual se verificó como eficaz, puesto que logró incrementar el rendimiento académico de un 59.7% de los estudiantes como el más eficaz. Las estrategias que se utilizan para enseñar Álgebra, asumidas por los docentes, es la problematización. Las actividades de aprendizaje más utilizada son ?Trabajos grupales para fomentar el razonamiento?, en segundo lugar se utilizaron las guías de estudio (26.0%), éstas  constituyen las actividades más eficaces para la enseñanza de Álgebra.

Los recursos didácticos más utilizados para la enseñanza  son  la pizarra, tiza y borrador con un 62.3% y el proyector y diapositiva 31.2%. Esto permite verificar que los recursos didácticos utilizados son en su mayoría de tipo tradicional para la fijación de los conocimientos algebraicos.

En conclusión, se verifica que en el Primer Grado del Primer Ciclo del Nivel Medio del Liceo Dr. José Francisco Peña Gómez no hay dificultades en torno a la selección metodológica, e inclusive, la metodología implementada permite nivelar a los estudiantes en correspondencia al nivel de aprendizaje que necesitan poseer para cursar este grado. Se comprobó la eficacia de las estrategias de problematización, retroalimentación y descubrimiento para la enseñanza de Matemática; así como el método activo. El problema radica en que los estudiantes traen demasiadas lagunas desde el Nivel Primario, que resultan difíciles de nivelar en un año escolar. Por tanto, el proceso de nivelación del estudiante debe continuar en el 2do Grado del 1er Ciclo del Nivel Medio, porque un año escolar no es suficiente para superar las debilidades en una disciplina.