El propósito principal del estudio consistió en caracterizar las estrategias utilizadas por los docentes en la resolución de problemas en la enseñanza de la Matemática, en el proceso de la formación inicial de la Carrera de Educación Mención Matemática en la UASD. La investigación fue de tipo descriptiva y corte cualitativo, con la aplicación de los métodos: teóricos, empíricos y estadísticos. Se apoyaron en las técnicas de la entrevista y la observación. Consideraron como población, a los cinco (5) docentes que imparten las trece asignaturas de Matemáticas, en la Carrera de Educación Mención Matemática, en la UASD, semestre 2014-2. 

Entre las principales conclusiones, se destacó que las estrategias que más prevalecen en la formación docente de Matemática, es aquella que promueve aprendizajes memorísticos y escasamente significativos; lo cual no conduce a la comprensión y la creatividad para la resolución de problemas. La situación encontrada en la práctica de los profesores, no se evidencia el uso de estrategias para lograr que los estudiantes desarrollen habilidades en la resolución de problemas. Los docentes que imparten la Matemática, muestran una práctica no adecuada, en cuanto a las estrategias para resolver problemas y promover aprendizajes significativos. 

Después de concluir las investigaciones y a partir de los resultados, se presentaron las siguientes recomendaciones: Considerar en la formación inicial de profesores de Matemática, estrategias de resolución de problemas.  No basar la enseñanza de los problemas, sólo en la resolución de ejercicios rutinarios para que el estudiante desarrolle sus habilidades en la resolución de problemas.  Acompañar a los docentes en su práctica áulica, con la finalidad de fortalecer la práctica con la enseñanza de resolución de problemas.  Orientar la enseñanza de los contenidos, a las estrategias de resolución de problemas.