El estudio tuvo como objetivo general analizar la falta de aplicación de las estrategias que promueve el enfoque, funcional y comunicativo para la enseñanza/aprendizaje de la lectoescritura en 1° y 2° grados, de las escuelas: Japón, Villa Nazareth, Iván Guzmán Klang, Buenos Aires, Renovación, Aníbal Ponce, Conrado Mieses, Vedruna, Los Olivos, La Canela, Café con Leche, Rafaela Santaella, Víctor Garrido, San José, Francisco Xavier Billini, Curazao Libertador, Camila Henríquez, La Altagracia, entre otras, del Distrito 15-05 en Santo Domingo Oeste año 2012-2013.
La investigación fue de tipo descriptiva. Las técnicas utilizadas fueron la observación directa, la recopilación documental, el cuestionario y la encuesta. La población objeto de estudio estuvo conformada por los niños/as de tandas (matutina y vespertina) de las 43 escuelas de dicho Distrito Escolar, 176 docentes distribuidos en ambas tandas y de una muestra de un 30% de padres, madres y/o tutores escogidos al azar por tratarse de un universo amplio.
El estudio concluyó que los factores que más influyeron en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura fueron: docentes, clima del aula y la planificación, quedando familia y comunidad en porcentajes menores dentro de la importancia que estos tienen en el proceso de enseñanza/aprendizaje. En cuanto a los padres quedó revelado, que en su gran mayoría no son involucrados en el proceso pedagógico de sus hijos. También con relación al dominio que tienen los docentes de las estrategias de enseñanza/aprendizaje de la lectoescritura, se evidenció nuevamente que la familia y la comunidad son las que menos se integran.
El estudió recomendó sugerir a los niños mostrar la tarea del día anterior, estimularlos por el trabajo realizado. Invitarlos que se sienten en círculo y que cada uno haga un comentario dirigido por la docente con relación al tema de la clase, luego la docente escribirá las ideas en un papelógrafo para utilizarlas en el desarrollo. También presentarles elementos a través de imágenes para que de manera oral respondan las interrogantes de la docente y los lleve a conectar con el desarrollo de la clase.
