El estudio concluyó, que los hombres superan a las mujeres en: identificar la tesis y donde se ratifica y elaboración de un texto asumiendo una postura. En cambio, las mujeres superan a los hombres en identificar los demás aspectos. Los estudiantes tienen bajo nivel de comprensión lectora. Siendo en el nivel literal donde tienen mayor dominio, y el crítico es el nivel más bajo que poseen. En los niveles: literal e inferencial las mujeres presentan mayor dominio que los hombres. En cambio, estos tienen mayor dominio que las mujeres en el nivel crítico.Los/as estudiantes tienen deficiencias de comprensión lectora en todos los niveles. En el nivel literal es que presentan mayor dominio, seguido por el inferencial, y por último, el nivel crítico que es el más bajo de todos. La media aritmética es de 34.04 en una valoración de la prueba aplicada a los discentes, en base a 100 puntos. Las estudiantes presentan mayor dominio de comprensión que los estudiantes en el nivel literal e inferencial. En cambio los estudiantes superan a las estudiantes en el nivel crítico. La media aritmética del sexo femenino es de 35.51, y en el sexo masculino es 31.04. En sentido general, las estudiantes tienen ligera ventaja en comprensión lectora de textos argumentativos sobre los estudiantes.
El estudio recomendó en la práctica pedagógica, que debe trabajarse todos los tipos de textos, incluyendo el argumentativo, para que los sujetos desarrollen competencias lingüísticas y comunicativas. Es pertinente que los/as docentes de Letras de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, recinto Mao impartan cursos y talleres que fomenten el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes, enseñando diferentes estrategias para que sean utilizadas en los distintos tipos de textos. De este modo, los estudiantes pueden apropiarse de las herramientas necesarias para entender la tipología textual; lo que le va a permitir tener éxito en todas las asignaturas. Además, los futuros maestros que se formen estarán en capacidad de aplicar estos conocimientos en los niveles pre-universitario. Los docentes deben promover estrategias para la comprensión. En tal caso, estrategias de lectura: ante, durante, y después del proceso para que los estudiantes utilicen las estrategias adecuadas que les permitan interactuar con el texto y ser lectores activos. Deben emplearse las estrategias propuestas por Van Dijk y Kintsch como son: superestructurales, macro estructurales, microestructurales y proposicionales. Además, emplear las estrategias léxicas. En la enseñanza de la lectura y la escritura el/a docente debe enseñar mostrando lo que él hace, para realizar estas actividades de manera adecuada; de tal modo, que los estudiantes puedan apropiarse y hacerlas suya para utilizarla de manera apropiada. Por lo que, el/a docente se convierte en un modelo a seguir.
