El propósito general del estudio consistió en diagnosticar el acompañamiento  docente  como estrategia de apoyo pedagógico al proceso de formación continua, de los profesores  de Matemáticas del Nivel Medio en la red educativa de Valiente - Ureña, en el Distrito Educativo 10-05,Boca Chica, Santo Domingo Este, República Dominicana, año 2014-2015.

La metodología  siguió un enfoque descriptivo y exploratorio, utilizó las técnicas del cuestionario, la entrevista para la recolección de los datos, y fue de corte cuantitativo. La población objeto con la que se trabajó, estuvo compuesta por diez (10) docentes de Matemáticas y cuatro (4) coordinadores de Pedagogía, se trabajó con el 100% de ellos, por considerarla muy manejable a los fines del proyecto.

El estudio concluyó que de acuerdo a la función de asesoramiento del coordinador y accionar en la practica de los docentes, la participación de acompañamiento y su organización tienen poca incidencia en el desempeño del docente de Matemáticas y la mediación del aprendizaje en el espacio de formación de su práctica en la red Valiente - Ureña. 

Se recomendó construir en el docente la identidad del acompañamiento, con un seguimiento permanente hacia la reflexión continua de sus prácticas, a través de la formación continua. Realizar un plan de mejoras, para eficientizar el proceso de enseñanza  de las Matemáticas, centrándose en atender y comprender los limites y dificultades de los docentes con una asesoría frecuente, haciéndose acompañar de coordinadores por áreas, el equipo de gestión o clases entre pares, y la implementación de los grupos pedagógicos de los docentes de Matemáticas para compartir estrategias entre todos.