La presente investigación contempló como propósito general, diseñar un plan de mejora de supervisión y acompañamiento a la labor gestora y docente a fin de mejorar la calidad de los procesos educativos internos en el Segundo Ciclo de Básica de la Escuela Bill Grant del Municipio de Villa Hermosa, Provincia La Romana. En las mismas se tomaron en cuenta las variables que facilitan la elaboración del plan. Las estrategias de supervisión y acompañamiento implementadas por el equipo de gestión del Centro, así como también la integración de los actores para el desarrollo del proceso de supervisión.

En el estudio se utilizó un diseño metodológico de tipo analítico, y descriptivo los cuales consisten el primero en el análisis de los elementos acorde con los objetivos y variables de esta investigación especificando la revisión ordenada de los elementos constitutivos del plan de mejora. De forma similar se procedió con el análisis inductivo, partiendo de la particularidad de cada caso a la generalidad de lo mismo, investigándolo a lo interno del Centro Educativo, para luego ver la repercusión de los mismos en el ámbito escolar y sus posibles soluciones. Y el descriptivo donde se buscó especificar y describir situaciones relevantes del contexto educativo acorde con las variables a medir en el estudio y sus aportes a la mejora educativa. También tuvo parte de exploratorio porque abordará un tema poco estudiado, se trabajará con hechos reales. El instrumento con el cual se recolectaron los datos de esta investigación consistió en el cuestionario.

Los resultados del estudio arrojaron la inexistencia de un plan de mejora acorde con la misión y visión del PEC, ya que el director y sub-director respondieron en un 100% que no existe en el Centro plan de mejora de supervisión y acompañamiento a lo interno. La otra parte del equipo afirmaron lo mismo. De igual forma, se arrojó la falta de elaboración de criterios internos para los acompañamientos ya que el equipo de gestión en un 25% dijeron que si se elaboran, mientras que el 75% dijo que no, en ese sentido 82% de los docentes expresaron que no y el 18% que a veces. En ese mismo sentido, la poca integración de los actores se reflejó cuando el 50% respondió. Las principales recomendaciones estuvieron dirigidas a los directivos, equipo de gestión y docentes.