El estudio se planteó como objetivo principal, propiciar el fortalecimiento de los modelos de la CETT, en el Primer Ciclo de Básica, promoviendo actos pedagógicos, participativos, democráticos y autónomos.  La metodología aplicada en esta investigación fue de tipo descriptiva.  En cada actividad se propuso una estrategia de evaluación, como la observación, exposición, actividades integradoras, el registro de actividades áulicas, fichas de control, actividades de socialización y la retroalimentación de los técnicos de la SEE.

La población beneficiaria, estuvo compuesta por 10 maestros/as que trabajan en el primer ciclo de básica y con ellos los 180 estudiantes, que componen las sesiones de ese nivel y la comunidad educativa en general.  El CETT se define como un programa para la enseñanza de la lectoescritura, auspiciado por la Agencia Internacional de Desarrollo del Gobierno Norteamericano, llamado Centro de la Excelencia para la Capacitación de Maestros, en Centro América y República Dominicana (CETT siglas en ingles). 

El estudio concluye en que un 90% de los docentes, reconoce que el nuevo modelo les facilita la vida al niño/a,  les ayuda a lograr los objetivos específicos, alcanzando un alto nivel de aprendizaje significativo, sin embargo algunos maestros ignoran el origen del CETT y las implicaciones metodológicas que este conlleva.  Hay un 80% de docentes que conocen el modelo e incluso lo han utilizado, pero a la hora de planificar sus clases no establecen ninguna diferencia con el modelo tradicional

El estudio recomienda, incorporar el proyecto de intervención, porque pone en mano de la Escuela Emma Balaguer, si lo asume con entereza, como unas herramientas que van a promover actos pedagógicos, participativos y el uso consciente y metódico de la CETT, por parte de los docentes, de tal modo que los alumnos superen no solo el hecho de leer y escribir, sino también el analfabetismo instrumental.