Esta investigación fue de carácter mixto, con alcance descriptivo, en el que participaron maestros del área y estudiantes de cuatro grados del Nivel Medio.  Para el levantamiento y análisis de los datos, se emplearon las técnicas de observación, grupo focal, entrevistas, rubrica y análisis de contenidos.  

Este proceso permitió llegar a una serie de conclusiones, de las cuales citamos las siguientes: los docentes del centro, desarrollan un proceso de evaluación asistemático y distorsionado, según lo establecido en la ordenanza 1-96.  Los docentes emplean de manera espontánea y de forma rutinaria, algunas técnicas de evaluación, ya que no se toman en cuenta los criterios,  los que hace referencia a la normativa.  Los instrumentos utilizados en el proceso de evaluación, son escasos y se hallan sujetos a consideraciones subjetivas por parte del docente, no se fundamentan en la perspectiva del área de Lengua Española. Los estudiantes por su parte, desconocen los criterios y estrategias tomados en cuenta para evaluar sus aprendizajes y enumeran algunas de las formas, a través de las cuales obtienen sus calificaciones parciales.

De acuerdo a los datos cualitativos obtenidos mediante las entrevistas, grupo focal, cuestionarios y observación, inferimos que los docentes tienen serias debilidades en el proceso de evaluación, que necesitan capacitación y seguimiento en este aspecto.  Los docentes emplean las mismas estrategias de evaluación con todo tipo de contenido y no manejan adecuadamente los criterios de evaluación que sugiere la ordenanza 1-96.  Los docentes deben hacer mayor énfasis, en el uso de la lengua, de acuerdo a las especificaciones del enfoque comunicativo y funcional que plantea el currículo.