La dificultad del aprendizaje de las Matemáticas, constituye un grado de insuficiencia de logros, respecto a los propósitos propuestos en el perfil del egresado de cada grado, ciclo o nivel. En este estado de situación, están implicados indicadores de distintas naturalezas y origen.

Esta investigación orientó la búsqueda de respuestas científicas sobre este problema. Tomando en cuenta las estrategias de enseñanzas utilizadas por los maestros, en la Escuela la Milagrosa, se trabajó con los estudiantes de Séptimo Grado de la Educación Básica, del período 2012-2013. La muestra estuvo constituida por un total de treinta (30) estudiantes de la población general que cursa el  grado.

La evaluación del aprendizaje relacionado con el eje de la Lógica-Matemática, es decir aprendizaje de procesos simples y procesos complejos, evidenciados en la realización de operaciones con números, durante el desarrollo de una prueba, reveló su mayor logro en el trabajo con los números fraccionarios. También se observó el proceso enseñanza-aprendizaje, el hallazgo mayor fue la inconsistencia de la utilización de estrategias propias del área de Matemáticas y una aproximación metodológica al enfoque constructivista.

Con la investigación se concluyó, que existe una relación muy estrecha entre las estrategias que utilizan los docentes y el nivel de conocimiento adquirido por los estudiantes. Los estudiantes presentan dificultades con el razonamiento lógico que deben manejar en Matemáticas y que se evidenció con los resultados de los instrumentos aplicados.