El objetivo de esta investigación fue evaluar la aplicación del enfoque funcional y comunicativo de la lengua en el desarrollo de la producción escrita, en maestros y alumnos del Segundo Ciclo, Segundo Grado Nivel Medio del Liceo Pedro María Espaillat de Villa Bisonó, Navarrete, durante el año escolar 2011-2012. 

Esta investigación se enmarca dentro del diseño cuantitativo con matices cualitativos. Su tipo de estudio fue descriptivo y de estudio de caso y el método utilizado fue el inductivo. El universo estuvo compuesto por tres maestros y 161 estudiantes, durante el período 2011-2012. Se trabajó con el 100% de alumnos y profesores. Las técnicas para la recolección de datos fueron la encuesta censal como fuente primaria, revisión documental y observación. Los resultados obtenidos son presentados de manera objetiva, apoyados por tablas y gráficos. 

Los resultados demostraron que el 66.7% de los maestros y el 9.3% de los alumnos consideraron que el interés por la producción escrita de los docentes es regular, en contraposición a los demás estudiantes que aseveran estar interesados. El 54% le da igual importancia a la producción escrita y a la oral en el proceso de enseñanza aprendizaje y el 42.8% de los estudiantes le da mayor importancia a la escrita. 

En cuanto a las estructuras textuales más trabajadas por maestros y estudiantes se encuentran: las descriptivas, narrativas y argumentativas y las menos trabajadas son las administrativas. Los maestros eligen el tema de las producciones de sus estudiantes y realizan la exploración de los conocimientos de los textos a producir. Por su parte, los estudiantes se auxilian de otros textos para realizar los suyos.

Es preciso resaltar, que según los resultados obtenidos los maestros no integran la gramática y la ortografía en el proceso de producción escrita a diferencia de lo que plantea el enfoque funcional y comunicativo de la lengua y no tienen en cuenta la disposición de los espacios en los textos escritos por los estudiantes. El 66.7% de los docentes y el 42.9% de los doscentes expresaron que casi siempre saben quién es el destinatario para el cual escriben sus producciones y que casi siempre tienen pendiente su finalidad o aplicación.

Las competencias más desarrolladas por los maestros en la clase de lengua son: las lingüísticas, las artísticas literarias y las comunicativas. El 66.7% trabaja las competencias intelectuales y socioculturales.

Entre las estrategias más utilizadas por los maestros se encuentran: la exposición, la lectura y análisis de textos, el debate, la producción de textos, el diálogo y la interpretación de textos. Los recursos más utilizados por los maestros en la clase de Lengua Española son: el pizarrón, el cuaderno, el diccionario, los libros de consulta, las obras literarias, la radio y los libros de textos. Todos los docentes tienen títulos de Licenciatura, el 33.3% han realizado diplomado y todos han participado en talleres de capacitación en el área de Lengua Española.