El concepto de inteligencias múltiples ha ido cambiando a través del tiempo, de considerarse un sistema estático, innato e influenciado únicamente por la herencia y la cultura, ha pasado a considerarse a través de una visión plural de la inteligencia, reconociendo que cada persona posee diferentes potenciales cognitivos, valorando a los estudiantes como entidades que aprenden de manera distintas, para lo cual, Gardner (2011), al presentar la Teoría de las Inteligencias Múltiples (IM), afirma se deberían generar estrategias metodológicas diversas para un mismo contenido, potenciando en el estudiante la posibilidad de reconocer y utilizar sus capacidades cognitivas al máximo.

Este es un estudio cuantitativo del tipo descriptivo cuyo objetivo principal es identificar las estrategias didácticas empleadas por los docentes de Psicología de la UNAD, sede y extensión, para atender las inteligencias múltiples de sus alumnos en el periodo académico junio-agosto, 2014. Para ello se ha seleccionado el total de la población que equivale a 19 maestros.

Según los hallazgos de esta investigación la mayoría de docentes conocen todos los tipos de IM. Sin embargo, en la aplicación de estrategias para atender algunos tipos de inteligencias que presentan notables deficiencias. Más de un 30% de los maestros utilizan con frecuencia estrategias tradicionales de enseñanza como son las exposiciones, el resumen y los exámenes escritos.