Mediante la utilización de diversos métodos y técnicas de la investigación pedagógica, se fundamenta que en el contexto de la República Dominicana existen insuficiencias, relacionadas con la gestión del proceso de formación continua de los docentes que imparten Matemática. Pues a pesar de que a través del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio, se definen las políticas de formación docente, éstas no logran aún articular con elementos fundamentales de la educación científica, que se demanda en los tiempos actuales para favorecer las transformaciones requeridas en los docentes, afloran diseños poco orientados hacia las necesidades de los participantes y las necesidades contextuales.

La presente tesis tiene como objetivo, elaborar una estrategia de gestión del proceso de formación continua que contribuya a desarrollar la profesionalidad de los docentes de Matemática del nivel básico, está sustentada en un modelo teórico, dinamizado por la contradicción existente entre lo universal y lo singular, que se manifiesta desde la gestión institucional y la autogestión. Dicha estrategia fue implementada en los colegios APEC Fernando Arturo de Meriño y Minetta Roques y generalizada parcialmente a otras zonas del país. 

Para determinar la factibilidad del modelo y de la estrategia propuesta, se empleó métodos de expertos y se llevó a cabo un proceso de la evaluación de impacto de la estrategia, en el marco del proceso de formación continua, posterior a su implementación.